雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：  一年级                时间：    2015、5、               　　

备课组长：         吴芳            记录人：   许霞               　　

参与人员：    一 年级全体语文教师                                            　　

中心发言人：  钱瑛                  　　

研讨内容      第五单元识字                                           　　

研讨过程：　　

钱瑛：本单元包括识字5-8和练习5，主要目的是激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。单元总体目标、 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本单元 34 个生字，认识绿线内的 14 个生字，掌握 5 个新偏旁。 3、能够运用生字组词，积累词语。 4、培养观察能力、想象能力、识字能力和口语表达能力。 5、初步了解会意字的特点和形声字的构字规律，培养主动学字的兴趣。单元教学重点：认识两条绿线内的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的生字。　　

通过前面的学习，学生已经掌握一些识字方法，具有一定的识字能力，因此要重点引导学生运用已有的识记字形的经验，自行设法记住生字，培养独立识字的能力。另外不但要重视“知识与能力”“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望，热爱祖国文字的情感，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。学生的朗读还处于初级阶段，要通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养朗读能力。 　　

秦芳：我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5这篇课文围绕“夏天”这一主题，用词串的形式介绍了夏季特有的气象、瓜果、动物和花卉，在词串之外，是对应的插图，这是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，学生可通过观察图画来读韵文识字。这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。　　

杨斌华：《识字6》围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。1、培养学生自能识字的方法。《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。　叶圣陶　先生也说过："自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。2、探究发现法。根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示"爷爷、奶奶、小丁丁"问："你发现这几个词有什么秘密吗？"[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。3、披文入境，再造想象。在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。　　

吴芳：《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和 “晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。　　

汪燕倩：教学中要充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。　　

许霞：我来说说《识字8》的教学，本课采用形声字归类的方法识字，教材分为三个部分。第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。　　

赵华：由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，教学中要采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。　　

蒋燕：语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。