雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）六年级语文   时间：　2015年4月20日　　　

备课组长：       殷素玉             记录人：  杨晓丽             　　

参与人员：     孙丽娟   殷素玉  杨晓丽  殷侬琴  周丽敏   王红艳                              　　

中心发言人：    王红艳             　　

研讨内容    第6单元教学计划及教学工作                                              　　

研讨过程：　　

王红艳：大家好！我备课的内容是苏教版小学语文六年级下册第6单元，我先对教材内容分析一下：本单元共3篇文章，两篇文章是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!因此，单元主题为“咏物抒怀”。 　　

下面，我具体谈谈对每篇文章的理解，大家可以补充。　　

《广玉兰》按照一定的观察顺序，描写了广玉兰花香幽、色美、形秀的特点以及广玉兰叶充满生机的特点。文章形散而神不散，主旨在于赞美广玉兰无比旺盛的生命力，表达作者对它的喜爱之情。　　

《夹竹桃》是　季羡林　先生的作品。文章写了夹竹桃花色奇丽、花期长久、花影迷离的特点，以及作者在观花时丰富的内心感受。语言质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，不经意间流露出这位“学界泰斗”的童真、童心、童趣。　　

《古诗两首》所选两首七言绝句均为咏物言志诗，《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。全诗通过写石灰的生成过程，寄托自己不畏权势、一生清白，一身正气的为人志向；《墨梅》是元代王冕的一首题画诗。前两行写实，后两行言志，在素洁的梅花身上寄予了诗人鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。　　

殷侬琴：（补充）《广玉兰》教学时要注意作者观察角度的变化，帮助学生弄清广玉兰与广玉兰花表述时意思的不同。同时，要借助一定的媒体，创设情境，为文本语言的品味为服务，为广玉兰花与叶特点的展现服务。文中的第三自然段值得引导学生细细咀嚼。　　

孙丽娟：（补充）、教学《夹竹桃》时应立足整体，把握文本的总体结构和夹竹桃的三个特点；立足语言，通过侧面衬托 (第 3 个自然段的一百多个字，描述了 14 种花的千姿百态，却没有一个字写夹竹桃。这是为什么呢？这与夹竹桃有什么关系呢？纵览全篇，细细品味，我们不得不佩服先生独具匠心：写百花，只为一花——夹竹桃。写百花的喧闹，衬托了夹竹桃的沉静；写百花的美丽，衬托了夹竹桃的清雅；写院子里一年三季百花盛开，衬托了夹竹桃一花独放春夏秋，这就是夹竹桃的韧性。)、句式训练、移情想象等来感受夹竹桃最突出的品质。还有老师提出“文如其人”，可以把夹竹桃的特点与　季　先生的为人联系起来组织教学，这可以去尝试。　　

周丽敏：六年级的古诗教学可以按“初读古诗，领悟大意；细读探究，激发情趣；循诗想象，进入诗境；深读品味，形成积累；感悟升华，迁移拓展”这样的步骤去组织。言志诗的教学，关键要在“物象”和“情志”找到联系点，要向学生补充两位诗人的生平，营造浓郁的学习氛围，让学生受到人格的熏陶。　　

殷素玉：（补）1、识字教学中更多地发挥学生学习的自主性，采用“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等策略。　　

2、让学生充分地阅读课文，抓住文章关键词语，引导学生反复诵读，用心体会，感悟课文的思想内容。　　

王红艳：单元课时安排： 　　

《广玉兰      3课时　　

夹竹桃      2课时　　

古诗两首    2课时　　

习作 6      2课时　　

 练习6      3课时