五年级集体备课研讨记录1　　

雪堰中心小学集体备课记录　　

学科（年级）：五年级数学        时间：2014.2.21           　　　　

备课组长：吴琴芳               记录人：吴琴芳           　　　　

参与人员：吴琴芳、邵文彬、秦志刚、董敏伟                                       　　　　

中心发言人：吴琴芳       　　　　

研讨内容    方程（一）、确定位置                                       　　　　

研讨过程：（宋体 四号 　20磅　）　　　　

吴琴芳：　　　　

《方程（一）》单元分8课时来学习，第一层次分3课时，第一课时学习例1、例2，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；会用方程的概念判断一个式子是否是方程。第二课时学习例3、例4，理解并掌握等式的性质（一），会根据这一性质解方程。第三课时是练习课，理解解方程过程的简化书写。第二层次也分3课时，第一课时学习例5、例6，理解并掌握等式的性质（二），会根据这一性质解方程。第二课时学习列方程解决实际问题。第三课时是练习课，使学生熟练掌握等式的性质，并用列方程的方法解决简单的实际问题，感受方程的思想及其实际应用价值。第三层次分2课时进行单元知识点的整理与练习，帮助学生形成知识网络。方程是学生初次接触的全新内容，新知识的学习时要充分利用天平，让学生感知天平两边物体的质量关系。解方程时要强调书写的规范格式。学习等式的性质（二）时，学生已有了学习等式的性质（一）的基础，所以要给学生充分的时间，让他们去自学，用自己的语言去归纳结论。对方程的检验要特别重视，一方面是书写格式的规范化；另一方面是要逐步养成学生检验的习惯。　　

邵文彬：　　

列方程解决实际问题的教学时，要引导学生理解题意，分析数量之间的关系，会根据不同的数量关系列出相应的方程；要规范书写格式；特别是要提醒学生进行检验，并会根据题意用不同的方法来检验同一道题。　　

董敏伟：　　

方程（一）是学习后面第九单元方程（二）的基础，这部分知识掌握得怎么样直接关系到后面知识能否顺利地学习，所以在学习这部分内容时，教师一定要深刻钻研教材，理解每一道例题编者的设计意图，要求学生掌握到怎样的度。重点怎样把握、难点怎样突破都要做到了然于胸。对后进生要及时做好补缺补差工作，让他们打好基础，为后面内容的学习做好铺垫。　　

秦志刚：　　

单元知识点的回顾、归纳与整理非常重要。教师要帮助学生理清知识的脉络，以便于学生建立合理的认知结构。可以先引导学生回想本单元学习了几个例题，每个例题分别要求我们掌握什么。在学习过程中，你觉得哪个知识还学得不扎实或者还不太明白，请会的同学讲给还不理解的同学听。对有探索与实践价值的题目，像第13页第8题，要给学生充足的时间去填写、观察、比较、分析、概括。总之学习过程中要重视多让学生想与说，老师尽量少讲，结论的归纳尽量让学生先用自己的语言来描述，培养学生的语言表达能力与概括能力。　　

吴琴芳：　　

《确定位置》这单元分3课时来教学。第一课时学习例1，认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。在新知学习时可利用学生的座位提出问题，在问题的交流中让学生感受到实际生活中描述教室座位的方式是多样的，引发学生用一致的方式表示位置的需求。第二课时学习例2,会用数对描述方格图上点的位置；会根据数对找到方格图上的点。第三课时是练习课，培养学生利用数对解决简单的实际问题的能力；体会数对确定位置的应用价值。　　

邵文彬：　　

要规范学生数对的写法。牢记数对中两个数表示的不同意思，明白数对中的两个数顺序不同，表示的位置也就不同。可以充分利用教室座位让学生根据数对找人，根据人说出其对应的数对。还可以让学生根据如（x，3），（3，x）让学生找找是谁。　　

董敏伟：　　

本单元的教学要充分利用学生的已有经验，可结合学生的座位来学习，让学生认识到数学与生活的密切联系，激发学生学生的积极性。本单元内容是第三学段学习“图形与坐标“的基础，所以要把握好教材重点，让学生牢固掌握。教学过程中要根据教材的编排体系，根据内容的安排特点，做到不但让学生学会，更要让学生会学。像例1让学生在教室座位这一情境中学习，例2的学习可让学生自学、交流，提出要注意的地方、有疑问的地方。　　

秦志刚：　　

本单元的习题安排重视知识的综合运用，突出了数学知识和方法的内在联系。如教学用数对确定方格图上的点的位置后，让学生用数对表示三角形的三个顶点的位置；根据数对在方格图上标出各店，并顺次连接，看看围城的是什么图形；练习方位的知识，让学生用数对描述行走的路线；联系平移和旋转的知识，让学生用数对表示平移或旋转后图形各顶点的位置等。拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用。由此也看出，数学知识之间是密切联系的，我们要教育学生认真学好每一部分的知识，做到不懂就问，不把今日的问题留到明日。