聚焦英语第二课时，研讨语法教学实施

  春花烂漫如画的时节，突如其来的一场疫情，又使师生离开了学校，开始了线上学习。3月29日至31日，雪堰中心小学英语教研组在学校的组织下认真学习了常州市同题异构语法教学展示课，并以年级组为单位开展了深入研讨。

  一、疫情限制，自主学习。

  老师们采用钉钉在线研讨的方式，认真观看，积极思考，结合自己的语法教学经验，做出了反思与总结。四位老师针对四个不同年级的语法课，从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，作业设计，板书设计等方面进行了讨论，详细分析了每节课的优点与可取之处。

二、分组研讨，碰撞思维

老师们还分享了自己的观课心得，探讨了优质课的闪光点和创新处。通过学习，老师们认识到单元整体教学设计要从学生学习语言和运用语言的角度出发，紧握单元、板块、知识点间的内在联系，通过多种方式操练学生对于重点内容听说读写看的掌握程度，发展学生的综合语言运用能力，基于我校学生英语学习的现状，老师们认为，目前的英语语法教学中存在教学主题不够明确，缺乏儿童立场；课堂方式单调，缺乏语境；教学过于形式化，缺乏重点等现状与问题。

  三、凝聚合力，形成思考

语法教法从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。结合我校的实际情况，为了使小学英语语法教学生动起来，我们全组展开了激烈的讨论，最终形成了初步的想法：

　　（一）遵循原则

根据学生的年龄特征及其天性，针对现行教材中的语法内容和要求，在教学中要做到“以人为本”，让小学英语语法教学生动起来，在教学中应遵循以下四个原则：交际性原则、实践性原则、多样性原则、阶段性原则。

（二）校本方案

小学阶段的语法教法不是从语法到语法，而是要帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，最后让学生在理性认识的基础指导下进行语言实践。小学阶段的英语实际就是对英语知识的感性积累阶段，在教学中教师应好好把握这一阶段性原则。

1、在情境中感知语法知识。

在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。

2、在交际活动中模仿学习语法知识

交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。

3、在小组活动中合作掌握语法知识

小组活动能让每个学生都主动参与，调动每位成员的积极性，互相帮助，互相合作，让学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略，并促进学生亲密融洽的耸关系的建立，培养合作能力和团队精神。

4、在完成任务中操练巩固语法知识

任务型教学法是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。而学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。任务型教学法更能将学习知识情景化、真实化，使学生在应用过程中练习掌握，同时将所学英语知识运用于实践当中。所谓“任务”，指的是“做事”。在做事的过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，是操练和巩固语法知识的最佳方式。

5、在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识

归纳的过程即是由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法知识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。许多语法要点通过归纳法进行讲授都能获得较好的效果。

6、在说写训练中运用语法知识

在外语学习中 ， 应注重培养和提高学生的外语交际能力。注重说写产出技能培养的外语课堂教学法是指教师在课堂教学时测重于学生说和写两种产出技能的培养，并将二者结合融入于语言教学中。学生在使用目标语的过程中，一方面他们已有的语言知识通过自我发现、自我诱发、自我挖掘、自我补充而得以确认，另一方面在进行语言输出的过程中认识到自己语言知识和交际能力的不足，从而主动学习新的语言知识。通过刺激学生这一认知过程，使学生意识到学习不是被动接受而是主动建构。这样学生就会主动去学习新的语言知识或巩固他们现有的语言知识。

所以，我们要在课堂英语教学中将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行；同时，要明确教会学生语法，不是为了培养他们用语法分析语言的能力，也不是要他们掌握一系列复杂的语法术语概念。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教法，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。

（雪堰中心小学供稿／撰稿：钱丹 摄影：英语组 审核：强明菊）