雪堰中心小学集体备课记录表（二）

学科（年级）：  四年级    时间：      2016.9.14                                         

备课组长：      钱洪波  记录人：   庄映洁                                  

参与人员：董玉婷  张静  龚凌云  钱瑛 陆彩虹 张梅芳 庄映洁                           

中心发言人： 钱洪波       

研讨内容    第二单元集体备课              

研讨过程：

钱洪波：简要进行单元教材分析：第二单元安排了《我给江主席献花》、《天安门广场》、《徐悲鸿励志学画》、《虎门销烟》四篇课文，还要一次习作，一个练习。本单元课文题材多样，有记叙文、说明文，有人物故事，也有脍炙人口的历史故事，但它们有一个共同点：都是以爱国主义为主题，旨在通过本单元的学习，培养学生从小热爱祖国，矢志刻苦学习，长大为国增光的思想感情。

单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分内容。

2、学会本单元30个生字，其中绿线内的25个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

4、了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。

5、认识虎门销烟的历史意义，培养学生热爱祖国、抵御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

6、通过习作的指导，引导学生正确地认识自己，发现自己最得意的长处、本领，从而培养学生积极向上、充满自信的健全人格。

单元重难点：

在深入理解课文内容的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感，对学生进行民主精神和爱国主义的教育。

单元教学建议：

教学本单元课文时，教师要深入研读教材，把握课文的重点，突破难点，引领学生与文本亲切对话，领悟本单元教材编排的意图。统筹安排课后练习，因课设练，多次重复，螺旋上升，最终达到训练目的。

钱瑛：我来谈谈自己的教学所感： 一直以来，语文老师有这样一个错误的倾向：总认为需要教给学生的东西太多太多，难以取舍，有时致使难易适从。其实，我们大可以只抓书后习题，因为书后习题是编者根据所学知识的重点和难点来精心设计的。站在书后习题的视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，能使我们的语文课堂更简约。而且每一篇课文的书后习题又与前面的课文构成了一个完整的整体，可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。课后练习的设计体现了教材编排意图，也是课堂教学目标的具体呈现。

由此来看，要完成书后四道习题，达到预定目标，读书应该是最重要的。古人云：“书读百遍，其义自见”。其实，这也是亘古不变的读书方法。语文老师都知道，不问哪一课的语文书后习题都将读书放在了首位，并根据不同课文的特点提出了不同的读书要求。

庄映洁：我同意钱老师的观点，教师上课需要全面了解学生，大胆取舍教学内容，可教可不教的浅显知识坚决不教，做到有的放矢。而学生课前针对课后习题的针对性预习能让我们更好地了解学生的“最近发展区”，提高课堂的教学效益。书后习题更多的是从指导学生如何学习、如何解决问题的角度来设计的，学生在借助书后习题预习时需要学会审题，掌握自主学习方法。例如书后习题四，“按照下面的段落大意给课文分段”。完成这个习题的方法是默读，边读边思考文章简单大意。借助提示从“献花前、鲜花时、鲜花后”这三个时间段来感知全文，训练学生默读、略读和粗知文章大意的能力。其实，我们教师只要认真研读教材，就不难发现，课后练习一般均设计有一个统领全文的思考问答题。编者的目的是让教师在教学中从整体出发，引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受人物形象和优美语言，初步领悟文章表达方法。

董玉婷：关于这一点我很是赞同，语文阅读教学要注重语言文字的运用，让学生在阅读中学会理解，在阅读中学会运用。每节课能有一点收获，久而久之，学生的语文素养自然而然就会提升。对于第5课《我给江主席献花》有的老师把“激动”作为线索，我想他们是把这节课的训练点放在心理描写之上。每节课都要有一、两个训练重点。但是如果训练点过多的话，反而会显得杂乱无序。所以，我认为用“激动”作为切入点，来学习课文中是怎样表现作者激动的心情的这种做法很值得提倡！学习课文后，让学生也写写令自己激动的事情，这样效果就更佳了！

张静：我现在都尽量做到简约，精讲。比如第5课我打算这样理清脉络：一、初读，扫清字词障碍。二、默读，理清课文脉络。三、重点读我给江主席献花片段，学习用一连串的动词叙写事件，表现人物特点的方法，并尝试拓展迁移，当堂练笔。

龚凌云：听了各位老师的发言，我也知道了要多关注课后练习。那在教学第6课《天安门广场》时，课后第4题是默读课文，把代表天安门广场的几个建筑物（天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中国国家博物馆）分别填入广场示意图的方格内。是不是做了之后要引导学生用上方位词来介绍一处地方呢？

钱瑛：你说得对，这道练习题把学生的注意力引向对课文的深度阅读，蕴涵着核心教学目标。像这样从一种景物开始逐步承接转换的方法经常在介绍景物时使用，这是按方位顺序来介绍。按照顺序、抓住要点、运用方法是说明性课文的主要知识点和训练点，“课文无非是例子”，教学注意学以致用，教学说明性课文要注意读写迁移，运用小练笔的形式将知识转化成能力。课后的作业可以布置学生按照一定的方位顺序介绍我们的校园或者我们的教室、自己的卧室等。学生在介绍时不能面面俱到，要挑选有特点的景物进行介绍。

陆彩虹：我想问问各位老师，四年级的作文我要辅导要何种程度？是一字一句教，还是给学生列个提纲，放手让学生去写？你们是如何辅导学生写作文的？

钱洪波：那要看写什么作文，如果是学习了《天安门广场》后仿写一篇《我们的学校》，上课时有目的地引导孩子体会广场的宽广、壮观，可以作以下点拨：(1)作者描写了广场上的哪些建筑物?哪个写得最详细?(2)各建筑物分别有什么特点?(3)听录音，欣赏图片，在图中找到相应的建筑物。(4)读课文，头脑中想象画面。说说作者是按照什么顺序写的?认识方位顺序，引导完成课后练习。通过一番探讨后，让学生观察以我们的学校为内容的PPT，逐步引导学生在观察的基础上写好学校。我们可以辅导学生运用方位词来写自己的学校，引导学生按顺序讲讲学校的主要建筑物，先让学生说，教师进行点拨，再让学生连起来说，说连贯了再让学生写下来。这样由扶到放，读写结合，逐步提高学生的阅读理解和运用的能力。