家访，心与心的交流　　

家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。

在这次家访过程中，我深刻体会到，作为教师我们要积极的指导家长，同时多倾听家长的想法，彼此真心交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会取得更大的成功。下面就谈谈几点心得体会。

　12月10日　放学后，我和配班的数学周国兴老师、英语马晓静老师一起深入学生家中进行家访。学生陈佳怡的家长对我们的到来，感到十分意外和兴奋，真有点“受宠若惊”的感觉。他们是在街上开踏花被制作坊的，一件门面很小，里面放满了棉花、被子等。孩子的妈妈端出了三张塑料凳，我们就围着被子开始了家访工作。她爸爸首先就说自己的孩子表现不好，我们说了、管了也没有用，没办法。我说：“孩子其实没你说的那么差，我们来家访不是说孩子一定很差，而是来了解孩子在家的表现，让她能取得更大的进步。”接着我们汇报了孩子在语文、数学、英语方面的学习情况，我们一致认为孩子的脑子很灵活，只是态度上不够认真，完全有上升的空间。她爸爸说自己小时候家里很穷，没读多少书，现在不会教孩子，只能辛苦工作，希望给孩子一个好的生活条件，希望孩子能好好读书。当我们说到她上课不喜欢发言，听课的专心程度不够时，她妈妈说：“孩子回来说是她举手的老师也不叫她。”周老师就说了当天数学课上的情况：在总结时让她说说今天的数学课学了什么，她却说不上来。我也反馈在语文课上，我经常是在她不举手的情况下叫她发言。原来孩子在家长面前，总是会掩盖自己的不足。我还反馈了孩子在学校写作业有拖拉现象，她妈妈也说了在家里写作业也有这个情况，家长在下面工作，她一个人在楼上写作业，总是边写边玩，听到上楼的脚步声就开始做。所以后来把她送到补习班写作业。后来我对他们家长提了建议：别以为把孩子送到补习班就万事大吉，自己应该多关心孩子的学习情况。她的家长说：“万万没有想到老师对学生是如此关心，孩子有你们这样的老师非常满意。我们家长多关心孩子的学习情况，一定大力支持学校的工作。”

学生吴高巍，家境优越，爸爸经常出差在外，妈妈在街上开个服装店，还卖保险，据孩子说他的妈妈很忙。强老师就住在他们隔壁，曾不止一次地告诉我：吴高巍昨天又在家里和妈妈开战了。原来，孩子在家里写作业，写得不好，妈妈就大声训斥，甚至用遥控器打。孩子呢，也不示弱，声音比妈妈都高。孩子的在校表现呢，对班级的事情很热心，为老师做事情那一个积极。学习是他最不喜欢的事（这话出自他自己的口），尤其是写作业，那简直是要他的命，写的字龙飞凤舞，错误连篇，默写总是二三十分，单元练习总是不及格。我们来到孩子家中，妈妈也刚刚从无锡回来，孩子的阿姨也在家中。我们坐下后，她妈妈就忙着倒茶，还一边说自己孩子的不是和自己的无奈。她阿姨也说：“我这个外甥，只要不读书，那是什么都好！”我们首先向她妈妈汇报孩子最近在学校的进步，因为从前个星期开始，我让他和另一位班上作业拖拉的同学坐在第一张，由我直接管理。（本来每个人都有小老师，可是我发现小老师根本管不了他们，吴高巍还和小老师闹得很不开心。）我让他们俩进行比赛，每一样作业都进行比赛，谁先完成就得一分，到放学时看谁的分高，谁就赢，我就发给他一个小奖品。吴高巍表现不错，作业速度快了很多，已经赢了对方五次了，他还得意地告诉马老师，说我已经欠他两个棒棒糖了。（因为上一周我奖励他们的是糖）说明他现在积极性很高，这是个好的开始。她妈妈也觉察到了孩子的进步，很高兴地说：“我也不要求他一下子就变得很好，只要每天进步一点点，我就很开心了。”我们还表扬他上课举手很积极，她妈妈说以前在湖塘桥中心小学的时候，他们每个星期给孩子发小奖状，孩子总是能拿回上课积极发言的奖状，孩子听了笑眯眯的，看来他是十分想得到老师和家长的肯定的。我又让孩子拿出语文作业写词语，他写得又快又好，这个好是跟他比较的，因为我在学校看着他写，他都从来不愿意把字写好。我就以此告诉他，要是你以后的语文作业也写得这么好，那我一定大力表扬你。周老师听孩子的妈妈说到以前的学校，就顺口问：孩子为什么转回来呀？孩子的妈妈就说：“他就是作业拖拉，在那里只有生活老师看，不行。我想还是在这里读，我自己来管吧。我还真后悔把他送出去读书。”我们就告诉孩子，你以前掉队了，只要现在加油，一定能赶上同学。犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。交谈中我们尽量做到多鼓励，少批评。孩子也会消除抵触情绪，愿意改正缺点，增强进步的信心。 　　

其实，相当一部分家长忙于生计，极少照看、督促孩子。这使得我们肩上的责任更重了。我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映：老师说的，孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。当然高兴之余，需要我们付出更多了。让我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导，这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯，有较强的自觉性。文化程度不高，但为人处事有原则的一类家长，他们对孩子学习上的指导有欠缺，但会教他们做人的道理，家长说的多，做的少。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨，却拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化程度低，对自己的子女从小又过于溺爱；现在孩子年龄增长，胆子也大了，有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。所以针对有问题的学生，就更需要我们和家长一起共同商量、探讨教育措施，使学生改掉身上存在的问题。

在这次家访活动中，我深刻体会到，家访对教师和学生家长来说都是受益匪浅的。家长能了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，老师能了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现。我们只有通过家访，走进学生的生活才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们才能从根源着手，对症下药，进一步加强对学生的教育，达到家校结合，共同教育学生的目的。