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二年级上册第六单元集体研讨记录
发布时间:2019-11-20   点击:   来源:原创   录入者:吴芳

雪堰中心小学集体备课记录表

学科(年级):  二年级                时间:    201911 19            

备课组长:     吴芳        记录人:   蒋佳雯        

参与人员:  吴芳杨丁敏王凌燕、吴烨、许培颖赵华

            许霞、蒋佳雯                

中心发言人: 赵华       

研讨内容:    第六单元                  

研讨过程:

赵华:我先进行教材分析:本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3篇人物故事。故事语言简洁,内容紧凑,分别讲述了大禹带领百姓治理洪水、朱德身先士卒和战士们一起挑粮、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。教学中,既要引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质,初步渗透革命传统教育,也要借助关键词,了解课文内容,练习讲述故事。

教学目标有以下几点:1、认识44个生字,读准3个多音字。会写24个生字,会写40个词语。2、正确、流利地朗读课文。借助词句,能讲述课文内容。3、感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神,并由衷产生敬意。4、积累“洪水、防洪”等词语,学习动词和名词的搭配。我认为本单元的教学重难点是:1、认识11个生字,在识字中学词,认识常见的交通工具。2、根据语境读准多音字,学习多音字据义定音的方法。3、给句子加上恰当的标点。4、发现“放、防、房”的读音与“方”很接近,了解形声字表声旁表音的构字规律。5、积累一组励志名句,初步感受名句蕴含的道理。6、阅读民间故事《鲁班造锯》,感受鲁班的智慧。

吴芳:在学生多次感受形声字形旁表义特点的基础上,本单元通过语文园地“我的发现”着重揭示了形声字的另一个特点“声旁表音”,并在语文园地地八利用形声字的这一构字规律,引导学生猜读汉字;教学中要引导学生利用形声字的规律去识字,激发学生学习汉字的兴趣。

杨丁敏:本单元所涉及的内容距离学生生活较远,课前可引导学生向长辈了解,或在家长帮助下搜集相关资料,再通过师生交流,初步“认识”人物,为学习课文、感悟人物品质奠定基础,另外,要充分用好课文插图,培养学生借助图画阅读,了解故事内容的能力。“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片,孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂,我们只好结合课文故事的背景去讲解,希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解,通过朗读课文,联系上下文来理解。比如“储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢?为什么大家藏起了扁担后,朱德还要做一根扁担呢?为什么要写上‘朱德记’三个字呢?为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢?”这类问题学生通过认真读课文都能弄懂,虽然没能深刻地感悟出课文的主题,但也能用自己的语言表达自己的理解。

许霞:我觉得在学习《大禹治水》“三过家门而不入”一段时,可以出示一组填空,让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引导学生想象:设计了“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题,将学生带进课文情境,学生不禁会结合生活经验,将自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大,体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。

蒋佳雯:我觉得课文的结尾也可以处理得相当精彩,在结尾点题:“为什么在禹的名字前面加个‘大’字,叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心,点出了课文结尾“伟大”一词,使学生对课文的理解得到了归纳和升华,起到了点题和总结。

吴烨:《朱德的扁担》在教学时可以先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的句子,再边看图边用自己的话说说,先说穿着,再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。为了解决粮食问题,作为革命领袖,为何要亲自和战士们一道呢?启发学生朱德想让战士们更有精神去打败敌人,所以自己亲自去,想和他们 “同甘共苦”。再细读,品悟,从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。学生对朱德与战士同甘共苦的精神更加敬佩。

许培颖:《难忘的泼水节》在第一课时主要用于朗读,理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色,描写具体、生动。在读的过程中,让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句,并反复朗读,在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词,并引导学生进行仿写句段,这一点我认为是在本课的教学中的重点。无论是知识点还是人物思想上,都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的总理能尊重民族风俗,这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。

王凌燕:《难忘的泼水节》在理解文本的过程中,我觉得可以从题目入手。因为学生有读熟课文的基础,几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼,强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题,同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图,而且画面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的过程中,图文结合,用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解,在这一过程,学生大多数能背诵4——5自然段。

吴芳:《难忘的泼水节》可以让学生阅读课辅资料,课余时间查找资料,了解周总理的生平,这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中,引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备,通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后,从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近,从而感受总理伟大而平易近人。

赵华:有感情地朗读课文是《难忘的泼水节》的教学重点,也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主,在此环节中,我们应该把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料,学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验,在学习生字的时候,让孩子们大胆想象,用换部首、编顺口溜、编故事,字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的,所以有趣,记忆也很深刻。

 

 

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