二上语文第四单元集体备课研讨记录

雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  二年级                时间：    2019、10 、22            

备课组长：   吴芳       记录人：  许培颖        

参与人员：  吴芳、杨玉静、王凌燕、周莹、许霞、赵华、

              王婷、刘沛               

中心发言人： 杨玉静     

研讨内容：    第四单元                  

研讨过程：

杨玉静：我来教材分析，本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《忘庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。

本单元的教学目标有：1、认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。2、能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。3、展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。4、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。5、仿写句子，提升写话能力。6、积累词语，并能够运用。7、激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

本单元的教学重难点1、借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字意识。2、能够用“像”说句子。3、能联系上下文理解词句的意思。4、发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。5、背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。

 “联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。

吴芳：《登鹳雀楼》可以借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，通过媒体演示，让学生感知到傍晚夕阳落山的美丽景色，进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流”时，让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮观景象，通过借助课外资料充实课内知识，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，进而感受到 “只有站得高才能看得更远”这首古诗中要阐明的道理。

王婷：可以用吟诵的方法教授此诗，先指导孩子们为古诗标上平仄，然后带着孩子们带着手势去诵，最后再吟。通过吟诵的方式，孩子们知道“山”“黄河”要拖音，通过拖音，孩子们自然而然了解到山的连绵不断的态势和黄河之水奔流不息的特点。通过吟诵的方式，孩子们知道“白日”和“尽”读得短促而迅速，知道了太阳下山只在一瞬间。

刘沛：在教学《黄山奇石》时可以充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。图片使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我们可以通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区，要求理解“闻名，秀丽，神气，尤其”这四个词。学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。可以抓住中心句：“尤其那些怪石，有趣极了”进行下面的教学，在进入第二阅读时，可以提出“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。吴芳：为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我觉得可以增加“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。让学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向高潮。

周莹：教学《日月潭》这课时，在识字环节中可以运用多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。在课文教学中，可以借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

吴芳：在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

赵华：教学《葡萄沟》，我们可以事先准备一些葡萄、葡萄干。品尝了葡萄干后板书课题：《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，在课堂里我们要做到和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。师生间无拘无束，进行平等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与快乐，以及赞美的感情。）