小勇活泼好动，人很机灵，脑袋瓜子也很聪明，就是课堂上注意力不集中，在学习上经常偷懒，不喜欢学习。今天我在通知家长的情况下，按照登记的地址，来到了孩子的家中。

孩子的爸爸见我来了很是热情，把我让到屋里坐。没看到孩子，我就问起，家长很无奈地说：“又跑出去玩了。这孩子，整天就知道玩，每天写作业都要我们看着才行，一放松就玩开了，一点自觉性都没有。”这时，孩子刚好回来了，一见我来了马上低下了头。见到孩子回来了，他爸爸立刻教训起来：“你这孩子，一天到晚就知道玩……”我立刻阻止说：“爱玩是孩子的天性，您不要批评孩子了。”听我这么说，家长的脸上有些尴尬，同时也有了一丝轻松。孩子的爸爸一下子领会了就走开了。我把孩子搂了过来：“小勇你觉得读书好不好？”孩子还是低着头站着，不过我从孩子脸上隐约能看出一些委屈的神情。见此情景，我心里开始琢磨：“是不是孩子受了什么委屈呢？”于是，我对孩子的爸爸说：“小勇爸爸，你先去忙吧！让我和孩子聊一会儿。”我边说边朝孩子的爸爸使了个眼色，孩子有点羞涩，轻轻地点了点头， “那你为什么不愿意学习呢？”他低下头去不说话了。“你是不是受了什么委屈？有什么不开心呢？”孩子还是低着头，眼泪却掉了下来，这使我更加相信他是受了委屈。“那次……不是我在讲话，是我旁边的小朋友讲话，你却批评我……”哦！心结终于打开了。所以有时看来，老师真的不可以用一种定势来看待有些顽皮的孩子。于是，我及时向孩子道了歉，并约好如果以后老师批评错误要及时跟老师说，但如果老师批评对的要及时改正。孩子的脸上终于又露出了笑容。

老师去家访，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生信任感，沟通就进入了良性的快车道。通过对学生的家访，使家长的某些观点悄悄的发生了一定的改变，从而使家庭对教师工作的理解化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。