雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  一年级                时间：    2016、11              

备课组长： 吴芳          记录人：吕璟 

参与人员：    一年级全体语文教师    

中心发言人： 汪燕倩            

研讨内容      第三单元课文    

研讨过程：

汪燕倩：《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。在上课时，我先用猜谜作为导入，激发学生的兴趣。再通过指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。又以动作来让学生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳跃”。学生纷纷扮成小雨点，一边做动作一边朗读诗文，指导学生通过朗读的轻重缓急来体会小雨点的各种形态。　

赵华：分析字形，指导书写也是本课的一个重点。要学写的生字不多，先让学生观察笔顺图，再具体指导书写。需注意的是“雨”四个点要顺着方向，写“点”的时候四个点有大小之分，第一个点和第四个点比较大，前两个点在竖中纸左边，后两个在右边。“在”要提醒学生不能少了竖。“江”可以和“红”字比较。

杨斌华：《秋姑娘》我在上课时注意了以下几点：

1、 重视识字和写字。

学生学了一篇课文，课文中的生字、词语读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会读、会记、会写并写得规范端正。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。学生上了第一课时后，虽然对课文已经初步掌握，但是仍然要留出一定时间来复习生字词语的读音，这对学生进一步读好课文是有很大帮助的。同时，在学习课文的过程中，我也非常重视学生的朗读，指导学生把句子读连贯。课文结束，我又用开火车的形式抽读生字卡片，基本上全班每人都轮到了。这些都是让学生切实过好认读关的具体操作。

2、图文结合，发挥想象。

苏霍姆林斯基说“儿童是用色彩、形象、声音思维的”，讲的就是儿童想象力丰富的特点。我充分运用教学资源，将文本和图画紧密结合，利用多媒体展示秋天的美景，桂花、各种水果、唱歌的小虫、圆圆的月亮，体会秋姑娘的美。

3、重视朗读

        朗读是学生获得情感体验的重要环节，阅读教学应尽可能地让学生去读书。在整个教学过程中，教师给学生充沛的读书时间，开放的思维空间，让学生在读中熟悉课文、理解课文，在读中学会朗读，在读中体会情感。这和新课标思想是完全一致的。

许霞：《看菊花》本课讲的是星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。整篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

蒋燕：对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，《看菊花》这课，我在课堂教学中通过课文插图、音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。

葛琛：根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。　　

吴芳：新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。

吕璟：《看菊花》这课重点是理解背诵第二自然段，多数孩子对菊花没有太大的印象，如何把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质呢？

我首先想到的是多媒体，我在网上搜集了各色菊花的图片，制作了精美的课件。在课上，我先出示了一些菊花图片，问孩子：“看到这么多菊花，你有什么感觉？”孩子们纷纷举起了小手，有的说菊花好看，有的说菊花漂亮，还有一个孩子直接用上了书上的句子：“我觉得菊花好看极了！”学生很自然地明白“好看极了”有多好看了。“一朵朵、一丛丛、一片片”说的是菊花的数量多，我先出示几朵菊花，学生立刻就明白这是“一朵朵”，就是很多朵，接着就把这一朵朵菊花聚在一起，告诉孩子们这是“一丛菊花”，鼠标一点，屏幕上出现了很多丛菊花，孩子们一齐说：“一丛丛菊花。”然后我就问他们：“你们觉得一朵朵和一丛丛谁多？”“一丛丛多！”异口同声。同样的方法理解了“一片片”，之后，我让他们用声音告诉我，听到他们由小变大的读书声，我知道他们理解了三个词语的数量关系，感受到公园菊花的多和美。正是有了多媒体的辅助，孩子们看到了“许多花谢了，菊花迎风傲放”的美景，体会到菊花不怕冷的勇敢精神，加深了对菊花的喜爱纷纷表示要做“迎风傲放的小菊花”。一节课下来，孩子们学的明白，我教的轻松，既拓宽了孩子们的视野，又提升了孩子们的品质。