雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  一年级                时间：    2016、11、 

备课组长：吴芳          记录人：吕璟

参与人员：    一年级全体语文教师    

中心发言人：  许霞           

研讨内容      第四单元课文    

研讨过程：

许霞：第四单元是四篇识字和练习4组成。识字5是一篇以“词串”的形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文在结构上可以分为三层：第一层是由观察、采集、昆虫构成的关于观察昆虫活动的总体说明；第二层中的田野、树林、花丛交代的是观察昆虫活动的地点；第三层是“昆虫”这一概念所包括的动物，蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓等。课文所涉及的内容贴近儿童的生活。在生活中，像韵文中所表现的采集和观察昆虫的活动总是会给儿童带来无限的乐趣。外部信息的刺激与孩童已有经验的和谐共振，使得教学内容本身对他们来说具有很强的吸引力。课文的编写采用了韵文的形式，富有节奏，非常有利于诵读记忆。词语都是常见的事物，不需要花太多精力帮助学生理解。在图文对照中，让学生反复诵读，不仅可以识字，理解词语，而且更能认识事物，受到美的熏陶。作为一篇识字课文，识字和写字是本课的训练重点。如果在设计上由“趣”字出发，一定可以引导学生拓展认识不少关于昆虫的字词。

吴芳：识字5中的这些三类字，主要是一些与昆虫有关的带有虫字旁的字。这似乎是编者有意识的向我们传达着这样的一个信息：发现汉字的一些特点和规律。比如跟虫有关的不是都是虫字旁。在教学的时候教师可以随机举几个这样的例子如：蟑螂、蛐蛐等等。让学生感 受到许多的昆虫都与“虫”字有关。以此让孩子对汉字的有更深入的了解，把汉字的神秘面纱向孩子们一一揭开。

杨斌华：《识字6》第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色，共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶及孩子们在大海边玩耍的乐趣 。教学目标： 1、学会本课6各生字和由这些生字组成的词语，两根绿线内的生字只识不写。 2、能按笔顺描红。 3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。许霞老师去年用这节课上的教研课，传授一下自己的经验。

赵华：我主要创设了情景，多媒体出示海边的景色，让学生如同来到了大海边。诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读，注意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最后指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。

汪燕倩：识字7指导认清字形时，可以借助“马、羊、犬、牧”的实物图、古文字和今文字的对照表去学习。“马”是学生非常熟悉的字，在《识字4》中已经学过，可以让学生回忆，再对照实物图，说说字形与实物图的相似之处；“羊”的上面两笔就像小羊的两只角；“牧”字，是手拿棍棒在放牛的意思，左边的牛字旁代表牛，右边的反文旁代表手拿着棍，了解意思的同时也就记住了字的两个偏旁。

吕璟：了解字义时，可以联系已有的经验让学生说说自己所知道的“羊”，如绵羊、山羊、藏羚羊等。教学“犬”，可以告诉学生“犬”就是“狗”，可以适度拓展，让学生了解帮助警察破案的叫警犬，帮助猎人打猎的叫猎犬，帮助牧民放羊的牧羊犬。“牧”字可以联系字形了解意思，即手执棍杖赶牛，本义指放牧，引申指放牧的场地、郊外。还有些字词的意思可以让学生看图了解，如“草地、竹竿”等。

蒋燕：《识字8》本课生字字音不难读准，教师可以放手让学生借助拼音读准字音。可以先读准字，再读准词，最后读顺儿歌，借助语言环境激发读准字音的兴趣。可以利用学过的“牙”字来帮助读准“鸦”；可以联系学生熟悉的词语或句子，如“日子、长大”“这是谁的本子？”等帮助学生读准“日、长、谁”等翘舌音的字；联系生活经验，如“你最喜欢什么？”来练习读准“最”这个平舌音的字。

葛琛：指导认清字形时，可以先复习学习的“鸟”字，“鸟”的字形像一只头朝左边侧立的小鸟，有较长的尾巴，是长尾飞禽的总称。然后让学生找出本课带有“鸟”的生字“鸡、鸭、鹅、鸦”，引导发现这些字的右边都有鸟字旁。提醒学生注意它们左边偏旁的区别：“鸡”左边的“又”像只手，“鸡”最早是指古人从林野中捕获后用绳子系住脚驯养在家的飞禽；“鸭”左边是“甲”，像鸭子“呷呷”的叫声；“鹅”左边的“我”模拟的是鹅“哦哦”的叫声。“乌”字可以联系乌鸦全身通黑，不见眼睛，所以把“鸟”字的一点去掉了。