雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  一年级                时间：    2016、12   

备课组长：     吴芳        记录人：吕璟

参与人员：    一年级全体语文教师    

中心发言人： 吴芳             

研讨内容      第五单元课文    

研讨过程：

吴芳：第五单元的第一篇课文是《给刘洋阿姨的信》，“刘、阿、姨、信”4个生字出现在题目中，在揭题环节，就可以把识字、识识事物联系起来。如让学生看刘洋照片，告诉学生刘洋是中国第一位女航天员，认识“刘、阿、姨”3个字，可以问问班级同学还有谁和刘洋同姓，让学生明白“刘”指姓。

杨斌华：书信的朗读要建立角色意识，朗读前要告诉学生这是一封信，引导学生看一看称呼、署名，弄清楚信是谁写给谁的。可以通过范读让学生明白这是一位小朋友豆豆在和刘洋阿姨说话，读的时候要像说话一样自然。

汪燕倩：指导学生朗读时首先要帮助学生断句，使语意表达更清晰。例：您在天上/能不能给家里人/打电话呢？其次，可以用语言创设情境，引导学生练习朗读。如教师可以说“豆豆想知道在天上能不能打电话，于是，他问刘洋阿姨。”——请学生读“您在天上能涌给家里人打电话呢？”学生自然强调字词“能不能、呢。”教师要注意倾听学生读疑问句后面的“吗、呢”等语气词时，语调是否上扬了。如果学生朗读有困难，教师可以范读。

葛琛：本课所涉及的有关“神九”和“天宫”等专项名词对许多学生来说都是陌生的。教学时，要充分课文中的插图及补充的图片来帮助学生形象感知，可以让学生看看“神九”在哪里飞行，也要以将“太空”与“天空”比较，了解“太空”是指比我们眼睛所能看到的天空更为高远广阔的宇宙空间，航天器飞在太空中能看到地球的全貌。

吕璟：教师还可以发挥学生的想象力，如学习“还有、‘天宫’里没有水，您怎么能像鱼儿一样，从‘神九’游进去的呢？”这句话时，教师可以先让学生通过想象猜答案，然后再让学生看看“神九”和“天宫”的图片，有条件的可以让学生看看相关视频，感受航天员在失重状态下，不能正常行走，只能像鱼儿一样“游”的样子，从而让学生感受到航天科技的神奇，激发学生对航天事业的兴趣。还可以结合课后练习，让学生向刘洋阿姨提提问题。

蒋燕：第六单元里的两篇课文都是以体现优秀品质为主。《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神；《小河与青草》是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中感知自然界万物相互依存的道理，领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

吴芳：《怀素写字》通读全文，我觉得文章虽短，但脉络清晰，前后照应。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以简练的笔触，通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。细细读来，感觉第二、三段应是教学的重点。应结合重点词句的感悟，引导孩子一句句读懂。比如：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，光让孩子们读熟读背是不够的，还须引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？有了自己的切身体会后，再抓住“总是”这个词，让孩子知道，他是每次都这么做。回过头来，由此感悟怀素写字认真前为什么要加上“非常”二字。第三段，应抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句进行品读。写呀写呀，是说写的时间长，次数多，而“竟”在这里，有不可思议之感。通过引导孩子比较，想象，体会不寻常的举动中透射的那种刻苦练字的精神。

赵华：教完教材，还可以进行适度拓展，让孩子了解一些中外名人刻苦读书、学习的故事，激起他们的景仰之情，产生效仿之意，激励学生学习他们好学上进的精神。其二，在班上开展“我是小怀素”写字比赛，将读书与实践结合。

蒋燕：《怀素写字》这篇课文教了学生把字写好的方法，所以教学时，我们要引导学会反复读想“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句。我觉得这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要注意“看清”和“记住”，“形状”和“笔顺”之间的联系。朗读时要让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和描红练习。我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。教学时，我们应着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生脑中再次浮现怀素认真写字的情形，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。