蒋军晶群文阅读教学课例：世界是怎么形成的文章
1. 《宇宙大爆炸》知识性文本（选自《万物简史》）
2. 《诸神创世》蒙古神话
3. 《淤能棋吕岛》日本神话
4. 《巨人伊密尔》冰岛神话
5. 《盘古开天地》中国神话
整体思路
1. 听故事《盘古开天地》，聊创世神话产生的原因。
2. 比较阅读中国、日本、蒙古创世神话。
（1） 推测阅读的创世神话所属区域并寻找理由。
（2） 基于地域性、民族性，“创作”北欧（冰岛）创世神话。
（3） 体会《盘古开天地》的民族元素。
3. 比较阅读中国、印度、罗马创世神话。
（1） 找出各创世神话之间的共同点。
预设：发现“宇宙卵”“英雄创世”“垂死生化”的神话母题。
（2） 质疑，挑起认知冲突：不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点？
（3） 小组聚焦讨论：“宇宙卵”母题的形成原因（猜想）。
4. 比较阅读创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文。
课例呈现
世界是怎么形成的
师：我们先来讨论一个巨大的问题——世界是如何形成的？这个问题人类已经思考了几千年。我们这个世界，有天空，有大地，有满天的繁星，有山，有水，有花草树木，有鸟兽虫鱼……这样一个漂亮、丰富的世界，是怎么形成的呢？请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。
（生讨论）
师：各个小组讨论得都很热烈，我在听你们的关键词——有的小组说到了盘古；有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界；有的小组说到了“宇宙大爆炸”……说法很多，但如果让你们选择一种比较科学的说法，你们选择——（生答：宇宙大爆炸。）是的，宇宙大爆炸是许多伟大的科学家通过先进仪器进行了大量观测后所作出的一个推测。这个推测目前也被大部分科学家所接受。关于宇宙大爆炸，蒋老师推荐一本书——《万物简史》。我很佩服这本书的作者，他用通俗易懂的语言深入浅出地为我们介绍科学，其中就有“宇宙大爆炸”。书中的语言是怎么把读者紧紧吸引住的呢？让我们来看一段。
（生观看PPT“宇宙大爆炸”资料，教师介绍资料。）
师：“宇宙大爆炸”就是这样形成的。但是我有一个疑问，如果我们把时间推到一两千年前，有一个小孩问爸爸或者爷爷：“世界是怎么形成的？”爸爸和爷爷会不会说宇宙大爆炸？
生：（异口同声）不会。
师：为什么这么肯定？
生：因为那时候的人根本还不知道宇宙大爆炸。
师：那他们会怎么回答这个问题呢？
生：爷爷会说“盘古开天辟地”的故事，告诉孙子是盘古创造了世界。
师：但我们现在都知道这个故事是“假”的啊，为什么要讲这个假故事给他听呢？
生：古代的人不会认为这是假的，他们认为世界就是这么来的。
师：当时，原始人相信世界就是盘古开天辟地而来的。因为相信，所以流传。我同意这个观点。如果我们再换一幅图片，现在有一个古代欧洲的小孩，问他的爸爸或者爷爷：“这个世界是怎么形成的？”那他的爸爸和爷爷是不是也跟他讲盘古开天辟地？
生：不会。
师：为什么？
生：国外古代的时候，科技比较发达，所以可能知道一点真实情况。
师：错了，如果你看过《万物简史》就能知道，西方也是到了近代才有了科技的迅猛发展。
生：外国的古代，爸爸和爷爷会讲亚当和夏娃的故事。
师：讲到国外，马上想到了亚当和夏娃。他的意思是国外也有自己的神话。
这些神话是哪个国家的
师：我们今天就先来读读国外的创世神话。我这里有两个创世神话，请你读完后猜测一下，这两个创世神话是哪个国家的？文章后面有一个范围请你们选择。
（生读神话）
师：我们先来看第一个神话《诸神创世》。你觉得这个神话是哪一个国家的？我发现有个同学的判断思路很有意思，请你向大家介绍一下。
生：我觉得这是蒙古神话。因为文章的最后一段写到“人们以游牧为生”，而蒙古就是一个大草原，所以说这个神话是在蒙古流传的。
师：这确实是个蒙古的创世神话。还有什么判断依据吗？
生：我觉得古埃及是信仰法老之类的，所以我第一个排除了古埃及。美国也不可能是，美国的历史那么短。而印度和日本也不像，因为这个神的名字不像印度人或日本人。
师：她用了排除法，是否严密暂且不说，但是这个思路非常好。最后通过抓取细节，她确定了蒙古。原始的蒙古人认为原始的世界就是一片大草原，因为他们没有看到过太多的高山、大河。第二个神话，你们认为是哪个国家的？
生：我觉得是日本。从文章中出现的神的名字就可以看出来，有日本的味道。
师：非常好，这个同学是从名字上来推测的，还有没有其他的线索？
生：在这个神话里，说神创造的世界是一个岛。所以创造这个神话的民族很可能生活在岛上，而日本就是一个岛国。
师：是的，第二个神话确实是日本的创世神话。读了这两个创世神话之后，你有什么发现？
生：我觉得每个民族的神话都不太一样。
师：有这个感觉了，能不能说得更明确一些？
生：每个民族的神话都有自己的特色。蒙古人生活在大草原上，他们的神话就说这个世界是一片平整的草地。日本人生活在岛上，他们就说这个世界是一个岛。
师：是的，不同民族的创世神话，跟他们生活的地方、他们民族的生活习惯是有很大关系的。你们同意吗？
生：同意。
师：通过比较阅读，大家在这一点上似乎形成了共识。那请你们运用你们自己的“发现”去猜测一下冰岛这个国家的创世神话。要想象冰岛的神话，我们要先了解一下冰岛这个国家。它属于北欧，常年气温比较低，冰山多。但很多人也把冰岛称为“冰火两重天”，因为那里既有很多冰山，也有很多火山和温泉。关于世界的形成，生活在那里的原始人会怎么想象呢？四人小组讨论一下。
（生讨论）
师：我发现那个女同学讲得挺投入的。你来说说你的想象：冰岛神话会是怎样的？
生：我认为冰岛神话是这样的——世界原本是两块的，上面是天，下面是地，天上的神用火和冰把这个世界重新分割，然后就变成了世界。
师：好，这就是她想象的冰岛神话。有没有补充或有其他的想法？
生：我们组是这样想的——冰神和火神打仗，他们想争夺冰岛这一块地，最后打得不分胜负，所以就平分了。冰岛就既有火，又有冰。
师：下面是我们欣赏神话的时刻。欣赏的同时，你们会发现你们的猜测可以在这个神话里找到痕迹。再做一点心理准备，北欧的神话还有一个特点——神特别多。
（教师读《巨人伊密尔》，生聆听。）
师：这就是冰岛的神话，一听就有明显的冰岛特色。原始人的想象力很强，但还是受到他们生活的环境、习惯影响。
《盘古开天地》有哪些民族元素
师：我们反过去看我们学过的《盘古开天地》，我建议你们静下来读读我们的神话，你能不能从中看出一些中国元素、中国特色吗？你可以勾勾画画，开始思考。
（生读神话）
师：大家读得很仔细。我们在三年级就学过这篇课文，现在重新读也蛮有意思的。你有没有发现一些中国元素？
生：盘古倒下来后，他的头化成了东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。
师：这些山都是中国特有的，后人在补充这个神话的时候就加了这些元素。我们来看一下，看你们对我们的地理概念了解得怎么样。
（教师在黑板上画五岳、长江、黄河，并进行解释。）
师：这些都是中国有名的山。神在这里还化为了河，被誉为我们的母亲河的长江、黄河。你们瞧，生活在这块区域的，就是中华儿女，就是华夏民族。这是显而易见的中国元素，还有其他吗？
生：“一直睡了十万八千年。”“天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”这里的数据——“十万八千年、一丈”都是中国人常用的数据和数量单位。
师：这里的数量单位很有中国特色。说到“十万八千”，中国人很喜欢“十八、十万八千”等数字，在很多文学作品中经常出现，比如孙悟空本领很大，一个跟斗——十万八千里。李白有一首诗叫《梦游天姥吟留别》，里面有一句——“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”还有其他中国元素吗？
生：盘古用板斧和凿子开天辟地。板斧和凿子，是中国民间常用的劳动工具。
生：还有一句——精髓变成了明亮的珍珠。中国人很喜欢明珠之类的东西。
生：故事里边的句子很多都是对仗的。
师：是的，其中最典型的一句就是“轻而清的东西往上升，变成了天；重而浊的东西往下沉，变成了地”。
师：仔细找找，里面确实有许多中国元素。各个民族的神话都有自己的民族元素、民族特色。
这些创世神话有什么共同点
师：下面我再请你们欣赏一些神话，你们会有新的发现。
（生读材料）
师：看完了吗？就老师的阅读经验而言，把同一个主题或者体裁的文章放在一起，有时会有许多发现。当我们把这三个神话放在一起，有没有发现它们的共同点？
生：我发现每个神话开头都说这个世界一开始是一个蛋。
师：世界一开始就是一个蛋，不管是石蛋、鸟蛋、鸡蛋……反正他们都认为最开始的混沌世界就像一个蛋。
生：每个神话都说是神把他自己的某个部位化成了世界里的事物。
师：到最后是神的身体化为了整个世界，化为了万事万物，这是第二个共同点。
生：这三篇文章中，都有时间，第一篇是一千年，第二篇是三千年、九千年……
师：创世的时间都非常漫长。
生：每个神话里都有一个能力很大的神，是这个神创造了世界。
师：是的，这个世界在混沌一片的时候，往往会出现一个神，这也是一个共同特点。很多神话学家、史学家在读神话的时候也在进行梳理，发现了很多共同点。（教师出示PPT）
不同民族的神话，
为什么有这么多相似之处
师：我看到这些共同点后，脑子里有疑问了，相信你们也有疑问。
生：我在想，为什么不同民族的创世神话有这么多相似点？他们为什么想到一块儿去了？
生：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋？师：这些民族或国家的原始人是不是能像今天的人一样，发一个E-mail，说今天我创作了一个神话，你是什么样的？或者打个电话商量一下？大家都笑了，这是不可能的。大家肯定有一个疑问，怎么想着想着就想到一块儿去了呢？这个问题很有意思，小组讨论一下，为什么要把混沌的原始世界比作一个蛋？为什么都想象成一个神来创造了这个世界？为什么大家都不约而同地认为神或动物的身体化为了万事万物？我相信你们有你们的解释，没有一定的答案，你们可以大胆地推测。
（生讨论）
师：说来听听，为什么那么多不同的民族会把原始世界比作一个蛋状的物品？
生：我们小组认为是因为大陆漂移。
师：一开始所有的人都是生活在一起的，后来因为板块分离，所以人类分开来了。但是他们的祖先是生活在一起的。这也是一种推测，我在一篇关于创世神话的论文中看到过这种推测。
生：我认为鸡蛋里黑乎乎的，当时混沌的世界也是黑色的，这一点比较类似。
师：哦，你认为用鸡蛋来比喻混沌的原始世界，挺恰当。
生：我认为有两个原因。一个是世界上所有的星球都是圆的；还有一个是鸡蛋是封闭的，我估计原始人也认为宇宙是永远都走不出去的。因为这些原因，所以他们会想到了蛋。
师：蒋老师很激动。这位同学说出了非常重要的两点。原始人认为这个世界是封闭的。第二，原始人看到的重要的物体——太阳、月亮、星星都是圆的。我再补充一点，原始人看到的新生命，往往都是从圆的蛋壳里孵化出来的，这种状态让原始人印象深刻。因此，他们都不约而同地想到了蛋。最后，请同学们想象一下，为什么原始人都会不约而同地想到是神的身体化为了万事万物？
生：原始人觉得世界上的很多事情都是很奇妙的，不能以人类的力量来做到，所以想到了神的魔力。
师：我听明白了，原始人面对万事万物、自然界的千变万化时，无法解释，觉得人力不能及，最后只能信赖神。其实，我们的神话中大部分都有这样的特点，包括中国的神话：当人类面临困难或面临危难时，就会出现一个神。能举例子吗？
生：女娲补天。
师：是啊，天忽然破了，出来了一个神，她的名字叫——女娲。
生：后羿射日。
师：天上十个太阳，民不聊生。最后出来了一个神来帮助大家，他就是后羿。这样的神话还有大禹治水，西方神话中的普罗米修斯等。
师：还有一个疑问，你怎么理解神话中的世界万物都是神或者动物的身体变化来的？
生：神的身体比较大，可以将身体上的所有器官贡献给地球。
生：现在可能见不到神了，人们就想到神为了创造大自然牺牲了自己。
师：神尽管死了，但我们还是相信他与我们同在，只是用另外一种方式。
生：神是创造世界的，神很伟大，就让神变得更伟大一些吧，这说明了当时人们对神的崇拜。
师：对，这个关键词非常重要，对神的崇拜。同学们，这样读神话就很有意思。蒋老师要问最后一个很纠结的问题，我一直在想：如果最开始的时候我问世界是怎么形成的，大家都会不约而同地告诉我宇宙大爆炸、质子、中子……因为我们都经过了科学的教育和训练了，我们都相信科学。那为什么还要去读神话呢？
生：这个世界不应该很呆板，应该有各种各样的想法存在。
师：她说的话真是值得琢磨呢，我们的想法应该像这个世界一样，丰富一点。
生：到现在为止，人类还不知道到底是什么创造了世界。原始人说的神话万一就是真的呢？
师：他也没有完全否定神话中的一些原始的智慧。其实很多人认为存在史前智慧，在我们人类存在以前，已经有高度发达的文明，它们虽然消失了，但是通过某种基因传到了我们这一代人类身上。这也是某些科学家的推论，你的说法是有依据的。
生：这种神话寄托着人们的希望。
师：神话中寄托了这一个民族的希望，包括我们的盘古开天地，里面就有我们民族的精神。
生：如果我们不断研究和学习，就会发现神就像一个英雄。
（教师播放PPT，教师配乐朗诵《盘古开天地》。）
师：你从《盘古开天地》里看到了什么精神？
生：我看到了一个舍生救全人类的盘古。
师：是的，在关键时刻，为了大家可以不惜牺牲自己的生命。
生：我从他的身上看到了坚持的精神。他能站在天地之间，身体要承受天地的重量，还要经受内心里时间的流逝。
师：中国人向来崇尚忍辱负重。
生：而且一旦有了一个目标，会不断向那个目标努力。
师：是的，中华民族会经历一些坎坷，但是为了那个目标，我们会不断努力！
生：他的心胸很广阔，他最后是微笑着倒下的。他没有因为自己的生命要结束了而在那里哭泣。
师：是的，我不用来概括了，就是那个词语——微笑着倒下了。你们可以体会到很多，最后我总结一句：我们的神和西方的神很不一样，圣经里的《创世记》，创造世界轻轻松松，第一天创造了什么，第二天创造了什么，最后一天累了休息，是礼拜天。我们的神忍辱负重，一万八千年后又一万八千年，但最后他微笑着倒下了，他看到的是光明的未来。所以一个民族的神话中有很多民族的元素。我们还可以继续读神话，下课！