听了吴芳老师的小古文《刑天舞干戚》，感觉获益匪浅。吴老师在课堂上循循善诱，引领孩子勇敢探索，积极思考，大胆创新，在学生幼小的心灵中植下爱学古文，乐演古文的快乐的种子。

  课伊始，吴老师便让同学们背诵学过的小古文。同学们摇头晃脑，琅琅上口，将小古文背诵得有模有样。这节课令我耳目一新，叹为观止。总结一下，惊叹于三方面：

   一、练讲练读，自由练中获益方法。吴老师导入时先出示图片引起学生极大的兴趣，学生纷纷猜神话故事以及故事中的人物，吴老师随即出示《刑天舞干戚》中的句子，让学生按自己的方式读，并让其他同学及时评价。吴老师随后范读，借助停顿，读得抑扬顿挫，古味更浓了。学生纷纷效仿，效仿中收获了“讲故事”要注意语气语调，配上表情动作之余，还要有停顿。

    整堂课重诵读，轻表达。古文竟然丝毫没有妨碍他们的讲的流畅和表现力，没有丝毫减弱他们的兴趣。他们语气、语调、轻重、表情、动作等在碰触小古文时便得到完美的诠释。学生们收获了很多方法，更重要的是建立了学习古文的自信，不畏惧；培养了学习古文的兴趣，不疏离；为今后的古文学习和探索铺就了一条阳光大道。

  二、在教学设计中不断给学生挑战，激发学生的兴趣。在学生已有的知识经验的基础上重点学习断句，给孩子一个台阶。并善于结合课堂上的动态生成，相机捕捉教学资源。如在出示《刑天舞干戚》这篇古文时，先出示有标点符号的，再出示没有标点的，最后出示竖排的文字，而没有一下子出示竖排的，降低了学生学习的难度。课堂上随意、自在，课也上得很生动。在讲解个别枯燥的知识时恰当好处地起到滋润作用，紧紧地抓住学生的心，让他们不落下，不迷失，兴趣盎然地徜徉在小古文中。

    三、所有的预设都在学生的有疑之处。如在帮助学生理解“野”的意思时，先让学生给野扩词，学生在自己的扩词中一下子选出“荒野”就是“野”的最好解释，给了学生学习的拐棍，降低了学习的难度。又如：在指导学生朗读时，从不同的立场来体会人物的心情，使学生的朗读绘声绘色。中国的文化就是有这么强的汇聚力，包容力，在吴老师一颗慧心的重组下，一切豁然开朗。该背的会背了，该学的方法学会了，恰学生兴趣正浓，收获渐丰。

吴老师不仅给学生带来了古典文化的饕餮大餐，也毫无保留地把她的经验、收获传授给我们老师。她的课给了我全新的体验，这些都让我心潮澎湃，激情满怀。我更从吴老师身上获知，作为一个老师，要寻找自己的生长点，然后再一门深入，层层铺展，找到自己，成为自己；找到语文，成为语文。