重视儿童阅读已经成为世界性的潮流。犹太民族的小孩稍微懂事时,母亲就会在《圣经》上滴一点蜂蜜,让自己的孩子去吻,使其从小就知道书本是甜蜜的。英国从2003年开始推行“儿童阅读计划”,我国台湾把2000年定为“儿童阅读年”。随着课程改革的深入研究,很多老师也意识到阅读对提高学生综合素养的重要性,同时也认识到培养学生的语文能力光靠教材显然是不够的,必须引导学生在此基础上,延伸到课外,延伸到生活,营造开放性的阅读氛围,大力提倡并实施课外阅读。《语文课程标准》就提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师指导的关键，是要激发学生对阅读材料的兴趣，教给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。我校的“诗书怡情”课外阅读活动也开展地如火如荼。

殷老师这一节课外阅读交流课，看得出来是精心准备的。说句实在话，让五年级十来岁的孩子去阅读特别是深入地阅读《三国演义》，是一件比较困难的事，这需要我们老师课前去做大量的准备工作。殷老师在课前引导学生认真阅读了《三国演义》，学生还做了相关的读书笔记，为成功开好这节课，打下了坚实的基础。

殷老师这节阅读交流课有三大板块：一、播放乐曲，渲染气氛；二、知识竞赛，激发兴趣；三、群英荟萃，品味人物；最后是总结提升，小结读法。这一节课，我们从板书上就可以看出，有三个关键词：读，思，品。“读”这一环节主要放在课外，本节交流课的教学重点是“思”和“品”。“思”是读的再现和巩固。殷老师通过“知识抢答”、“看相貌描写，判断三国人物”、“读三国故事，巧填歇后语”、“开展小小辩论会”四个环节，检查了学生对名著的阅读情况。殷老师通过小组抢答的方法，调动了学生阅读的兴趣。“品”是读的内化和提升。教者通过“群英荟萃，品味人物”这一环节，结合视频《温酒斩华雄》的片段，让学生品味“我喜欢的三国人物”。着重培养了学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。这是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。殷老师在引导学生评析刘备和曹操这两位人物形象时，师生一起看了曹操和刘备的画像，简介他们的外貌特点，并指明读其中的片段，一方面有助于学生从不同的方面感悟小说中人物形象，另一方面在教学过程中重视语言的熏陶、感染作用，注意到阅读内容的价值取向，同时尊重学生在自主阅读过程中的独特体验，全面提升了学生的文化品位和审美情趣。

    文学名著，滋养了我们的心灵，陶冶了我们的情操。像殷老师这样的课外阅读交流课，更能激起学生阅读名著的信心和兴趣，更能进一步培养学生良好的课外阅读习惯，更能多方位、多渠道的全面提升学生的语文素养。