【案例】

师： 驯养这一个词，在《小王子》这本书中多次出现。我们从字面上如何理解的“驯养”？“驯养”的本意是什么？本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，请大家好好读读，然后讨论书中驯养的意思。

    学生默看片段

生1：驯养是指耐心。因为书中这样写“首先，你坐在离我稍远的地方，我会瞟你几眼，你什么也不要说。言语是误解的根源——不过，每天，你都可以稍稍向我靠近一些。”

生2：驯养表示相互间的关系。要是你驯养了我，我们将会是世界上独一无二的。

生3：驯养让我们会心存依恋。驯养，对我毫无用处的麦田会让我想起你的金发，约见的时间越临近, 越会让我体会到幸福的价值。

生4：驯养是一种爱，是狐狸不想占有什么，不在乎玫瑰花已经“驯养”了小王子，狐狸只想拥有世界对自己的美妙意义。

师：是的， 狐狸将“驯养”定义为“建立感情联系”。如果小王子“驯养”了狐狸，彼此才有了意义，否则王子眼里的狐狸和其他狐狸没两样，狐狸眼里的王子和其他王子也没区别。驯养只因有了爱，一切都变了，变得那样的美妙。

【分析】

  课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动，苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中，要以学生发展为目的，让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。学校应为师生营造良好的读书氛围，教师应为学生的课外阅读提供书目，授予学生课外阅读的技巧，对学生的课外阅读进行评价，以有效地指导学生的课外阅读。这次陈老师选《小王子》进行课外阅读指导，对于四年级学生来说是一次挑战，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，好在陈老师带领他们的学生把《小王子》反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。

    课堂上陈老师只是在众多主题中选取了“驯养”作为理解的主题，围绕“驯养”展开教学，学生也从阅读中感悟到了“驯养”的不同含义。我认为陈老师还可以联系学生的生活实际来提问：“狐狸可以指代我们身边的谁？”“学生驯养着的玫瑰是什么？”以及“你认为什么是珍贵的礼物？”把阅读和思索结合起来。经典书籍对一个孩子此刻的生命中刻印下“只有用心灵才能看清事物的本质，真正重要的东西事肉眼看不到的”的影响。