《小王子》是20世纪最伟大的童话，通过这个童话，作者圣埃克苏佩里带领我们感受生活中的美好，接触生活的本质，而不是像小王子看到的那些大人们一样，为权势、虚荣、职务……之类的表面东西而忙碌。

  在这堂阅读课上，陈老师从作品的简介到故事情节的梳理，再到主要内容的剖析。从面到点，层层深入，步步递进，为我们展示了一节比较成功的阅读指导课。我觉得这堂课呈现这样几个特点：

一是，紧扣童话的文体特点。比如，陈老师带领学生理清童话的情节，激活了学生的记忆，为下面的导读做好铺垫。

二是，聚零为整。一部中篇童话，学生自由阅读时，很容易形成碎片化记忆。这时，教师的“导”的价值就凸显出来。陈老师提示学生用“精读”的方式，阅读有关章节，思考小王子对他们的看法分别是怎样的，从而得出小王子所遇见的那些人“很奇怪”“非常奇怪”等评价，再引导学生就“奇怪”进行探究，奇怪在何处？这个教学环节，教师牵一发而动全身，提纲挈领，带着学生把阅读的碎片整合起来，形成整体印象，避免学生将整本书大卸八块，盲人摸象，断章取义。

三是，教给学生阅读的方法。陈老师截取童话中的小王子与狐狸对话的内容，抓住关键词“驯养”，请学生用“批注”的方法，沉入文本，并在相关的文字旁边进行圈点勾画，写一写自己的心得体会。这个过程，很好地促进了学生的阅读内化，读懂文本，也要把自己放进文本里去，读出自己。学生在文本中走了一个来回的活动后，交流时，我们欣喜地发现，学生能根据阅读体会批注了驯养需要“耐心”“爱”“互相需要”“对彼此好”“仪式”等，虽然有些稚嫩，但都是阅读的原处体验，从而达到了对文本多元理解的境界，而不是居于一说。批注是阅读中的优良传统，能让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

我想，这一节课的时间是有限的，内容是有限的，但是，学生的阅读时空是无限的，由课内而延伸至课外广阔的阅读，这是我们导读课的价值所在。祝愿孩子们都能在语文老师的带领下，“怀着爱与敬重阅读”！