中年级“整本书”课外阅读指导

前阵子，翻阅《语文世界》，从“汉堡快餐式”阅读走向“小厨正餐式”品读，这个标题一下子吸引了我，这是由李娜和李伟平老师发表的关于中年级“整本书”课外阅读指导策略的论文，我马上进行了仔细阅读。文章先总结了现在中年级课外阅读中存在的三大问题：问题一：阅读目标偏向造成学生阅读时空日益狭窄；问题二：阅读方法匮乏造成学生对整本书阅读望而却步；问题三：阅读评价单一延缓阅读习惯养成步伐。然后以《非常小子马鸣加》系列丛书的导读为例，谈了中年级“整本书”阅读指导的几个策略：（一）趣味体验，激发学生阅读原动力；（二）读法渗透，扩展学生阅读关注点；（三）多元评价，实现整本书阅读可持续发展。读完文章，结合自己平时的课外阅读指导，我对整本书的课外阅读有了一定的方法意识。

得法课内，得益课外，这是我们作为教师所要倡导并遵循的重要原则。在指导学生阅读整本书时，我们主要在阅读实践中引导学生形成整本书的策略，让学生明白，拿到一本书以后可以怎么做，从而帮助学生掌握阅读方法，为其课外阅读扫除障碍，提高效率。

    阅读整本书，首先要了解与这本书相关的信息。引导学生拿到一本书以后，先去关注书名、作者、译者、目录等，这些能帮学生以最快速度了解一本书。要让学生懂得，拿到一本书，在阅读之前，可以快速地通过很多渠道摄取一本书的主要信息。为了更好地阅读整本书，还要引导学生阅读书中的作者简介、序或者导读。因为序文或导读中常常讲到作者写书的纲领、目的。很多书都是由别人做的序，做序的人会讲到此书的特点，简单的介绍此书的内容，或者说出自己的感受，也会指导阅读时需要注意的地方。这样学生就像找到了阅读全书的钥匙，可以在阅读中少走很多弯路。

    阅读整本书，可采用多种读书方法相结合的方式。读整本的书，可采取精读与略读相结合，片段赏读与整本书泛读相结合，朗读与默读相结合，读懂内容与感悟内涵、品味语言相结合的阅读方法。对于普通的故事情节，可引导学生快速浏览，迅速地获取信息，概要了解读物的内容。一本书中，有很多的精彩片段，在阅读的过程中，读到令自己心动的地方，可引导学生大声诵读，反复品味，体会其中的内涵；也可以把自己觉得不太理解、不太熟悉的内容作上记号，反复阅读，查资料理解，从而加深印象，然后牢牢记住。

    阅读整本书，要适时记下自己的感悟。在阅读中，我们还要引导学生边读边思，并把自己的想法、感悟随即记录下来。想一想，阅读这本书给自己带来了什么，是写法上的启示，还是思想上的浸润，亦或是生活中的思考？我们要引导学生试着做一下书评，写一下心得，或是与共读者做一下交流。这样学生会在进一步思考感悟中更好地理解文本的思想，使阅读更加深刻、丰富。