雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  二年级                时间：    2018、11 、5            

备课组长：        曹亚辉          记录人：   吴烨        

参与人员：  曹亚辉、钮柳芳、叶春霞、吴烨、张梅芳、周玲、

              秦芳、蒋佳雯                

中心发言人： 钮柳芳      

研讨内容：    第五单元                  

研讨过程：

钮柳芳：本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排：《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系，故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。               教学目标有以下五点：1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，分写21个词语。2、分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。3、联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。4、结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。5、和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。我认为教学重难点应有以下几点：1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。2、积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3、仿照例句，把句子写具体。4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。5、背诵积累古诗《江雪》。6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

叶春霞：我觉得 “感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。例如，《寒号鸟》一课，借助课后第二题，感受同样的意思，可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》一课，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；《语文园地》“字词句运用”第二题，通过仿说联系，引导学生学习如何把句子表达得更具体。

曹亚辉：每一个学生都是富有创造性的个体，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！《坐井观天》我觉得可以从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。

张梅芳：《坐井观天》可以设计一个拓展延伸，注重学生想象能力的培养。我们借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

秦芳：《寒号鸟》教学时我们可以描述故事带入情境，因为面对着是二年级的学生，如果以一个生动的故事引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

周玲：想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我觉得《我要的是葫芦》可以在文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。

吴烨：在《我要的是葫芦》教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我认为在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我们又可以出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

蒋佳雯：我总结一下我的教学所悟，教学语言一定要精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。这样的教学效果会更强，我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”