雪堰中心小学语文条线总结　　

                             （ 2014.2——2014.6）　　

在学校领导和各部门的的关怀下，语文教研组顺利完成了学期初制定的各项任务。总结一学期来的工作，重点是利用好四个阵地，即校本培训、课堂教研、教研组会议、语文实践，促进两个发展，即教师的专业发展和学生语文素养的发展。具体总结如下： 　　

一、培训引路，更新教学理念 　　

本学期，全体语文教师积极参加区市省级培训。孙丽娟、殷素玉、薛晓霞、杨玉静参加了全国“杏坛杯”青年教师语文课堂展评活动，钮柳芳、蒋  燕、孙丽娟、杨晓丽赴东方小学参加了新基础教育课堂开放日活动，强明菊、孙丽娟赴上海参加了美国热血教师克拉克现场演讲和课堂展示，钮柳芳、蒋  燕、钱燕参加了常州市小学语文教学观摩活动。孙丽娟参加戴晓燕名师工作室活动。钱洪波、杨玉静、杨晓丽、曹亚辉、秦敏、吴芳、殷素玉参加了智慧语文课堂培训，并顺利结业。另外，其他青年教师都参加了区、片级各类语文教学观摩活动。每位参训老师都认真参与培训，作好记载，撰写心得体会上传博客分享培训收获。　　

二、加强教研组建设，引领专业发展。　　

教研组是学校重要的教师组织，是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所。它直接关系到学校的教育管理，关系到学校的教学质量，关系到教师的专业成长。所以，语文学科加强教研组建设，期初制定计划，根据计划开展各项教研组活动，以集体备课和案例研究为主。集体备课以教材研读为核心，案例研究中，教师立足于自己或同行的教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，进一步具体分析，沉淀为教师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程性材料的整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。　　

三、立足课堂教研，提升业务素养。　　

教学质量是一所学校的生命线，是一所学校发展的核心竞争力。所以，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是目前实践新课程最值得研究的一个教育话题。为了进一步深化课堂教学改革，探索课堂教学智慧，提升课堂教学品位，语文学科组聘请江苏知名特级教师邵兰芳校长为指导老师，采取“集体备课——课堂展示——重建课堂”的环节，有效促进教师语文课堂教学研究。　　

本学期的教研组活动，各个年级能在级部磨课，从定人员、定内容、到讨论、修改。一节教师的课，体现的是大家集体的智慧。一年级的杨玉静、钮柳芳，二年级的赵华、蒋娴，三年级的曹亚辉、薛晓霞，四年级的费美玉、钱燕，五年级的杨晓丽、孙丽娟，六年级的陈玲霞、周丽敏十二位老师，分别执教了十二节不同类型的课。课堂展示后，大家齐聚一堂，由邵兰芳校长引领全体语　文　老师研讨评价，利用新基础教育的理念审视、评价课堂，进行深度剖析，提出重建意见。　　

期末的时候，　强明菊　老师执教了《黄河的主人》一课，全体语文中心组成员再次聚集一起，深入研讨课堂，邵兰芳校长对既定的教学内容进行深度开发、重新组合，多向激活，并帮助老师们建立单元整组的解读、建构。　　

问渠哪得清如许？为有源头活水来。邵校长的精彩点评和方向的引领，拨开了语　文　老师研究道路上的迷团，也让老师们对语文课改更充满了信心。　　

本学期，杨玉静、　钱洪波　老师在片语文教研活动中作了公开课展示，分别执教了《鲜花和星星》《蚂蚁和蝈蝈》。　杨　老师扣住诗歌教学的特点，多样化、分层次引导学生自读，注重学法指导，注重句式训练。　钱　老师善于创设童话情景，学生学得轻松快乐。他们的课收到了兄弟学校老师们的好评。　　

三、多彩实践活动，提升语文素养　　

语文学习是一个日积月累的过程，学生的语文素养不是一蹴而就的，而应在各种丰富多彩的语文实践活动中逐步培养。为此，语文组开展了丰富多彩的语文实践活动。　　

我校继续参与新教育实验课题“营造书香校园，点燃读书激情”的研究，筹备开展多彩的主题读书活动，低中年级开展了红色经典讲故事比赛，在比赛中，各位小选手精神饱满，自然大方，表现出色。活动不仅为参赛孩子提供了展示才华的舞台，更多的是把爱国的情感播撒在了孩子们纯真的心灵。　　

开展了古诗词常规诵读考核活动，低年级口头吟诵，中高年级笔试过关，确保每生每学期能背诵15首古诗。值得表扬的是低年级以累计的方式背诵，二年级很多班级学生能一口气背诵30首古诗。古诗词诵读不仅拓展了学生的思维，启迪了学生的智慧，更滋润了雪小师生的底气，丰厚了学校的文化底蕴。　　

开展了整班朗读比赛，比赛前，薛晓霞主任为全校的语文教师作了“如何加强朗读教学”的专题讲座。薛主任结合自己多年来在小学语文朗读教学中积累的丰富经验，以翔实生动的案例为载体，从朗读教学的意义、存在的问题、朗读教学的误区及加强朗读教学的有效策略等方面进行指导引领。这次比赛，不仅提高了整班朗读的水平，增强了班集体的凝聚力，也激发了同学们对课文朗读的兴趣与热情，培养了学生的语感。