一、关于朗读的指导　　

1、目标定位要准确　　

2、教师充分预设，心中有谱，定标准　　

3、读出感情要求：　　

文章熟；　　

语调要符合汉语规律，如“在草地上”“蓝蓝的天空”是短语，要读连贯。　　

语速：快、慢或中速　　

语调：欢快、活泼还是一般陈述　　

节奏：紧凑还是舒缓　　

如《秋游》第一节 陈述的语调 ，第二、三节 读出美丽，第四节读出快乐。　　

关于第四节，“学生亮开了嗓子。。。”指导学生朗读：1、创设情境2、内容具体化3、带着情感4、丰富文本，可以向着蓝天喊，也可以向着蚂蚱喊：“蚂蚱蚂蚱，我来捉你啦！”教师回应：“我就是蚂蚱，我也很想和你做朋友。”可以向着。。。这样思路打开了，丰富了学生的想象力，也规范了语言训练　　

二、            关于仿说　　

果园里，苹果——了，像——。学生分说后要说完整，　　

策略一：三种互动的模式　　

1、开火车说，到最后一个学生了，你能把前面三个小朋友说得话像课文一样连起来吗。　　

2、给一点空间：（出示图片），像课文一样说一说，同桌一起完成，然后指名说，把他们说得连起来。　　

3、四人小组合作说。　　

策略二：运用已有的积累进行迁移（如练习一中的《秋天到》）　　

但要分层训练，一部分学生可以有提升。　　

三、            关于多媒体的使用　　

例如第二节说云朵形状，可以让学生先说，用多媒体是为了让学生把话连起来。　　

四、            生字教学　　

1、低年级：第一课时15分钟，第二课时5分钟　　

2、体会词义的细微差别，如 奔、跑、追逐的区别　　

3、一年级要先讲后写再讲评，二年级可以自学后先写再讲评　　

五、            关于学生的错误资源　　

学生亮开了嗓子喊什么，学生答错，怎么办　　

1、声音亮开　　

2、做喊的动作，给他拐棍，要有方向　　

3、喊什么，给他拐棍，教师回应：我是蓝天公公，我听到了你的声音。　　

还可以向着稻田喊，对着蚂蚱喊，（有情景了）　　

六、重建课设计　　

一读2、3、4节，找“郊外”一词　　

二读2、3、4节，“郊外”怎么样，和学校有什么不一样　　

三读2、3、4节，你最喜欢哪里？读一读，能把他读好吗（自己选，4人小组）　　

分享学习收获，保底读准就行，然后提出问题。（我是这样读的，哪里应该重读，哪里读得慢些。）　　

七、下节课关于学术沙龙（语文教研组承担）　　

沙龙的话题是：教学资源的捕捉和利用　　

分论点：（上次语文研讨邵校长给了我们一个五个论点）　　

1、给学生空间，静静地等待花开　　

        2、用心倾听，让优质资源放大。　　

        3、丰富的资源要积累　　

        4、独特的资源要强化训练　　

        5、成功的资源要打包