雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：一 年级语文             时间：  　2013/10/9　                  　　

备课组长：       杨玉静              记录人：   钮柳芳               　　

参与人员： 杨玉静、吴晶、许霞、钱洪波、王凌燕、杨晓燕、叶春霞、钮柳芳                                             　　

中心发言人： 钮柳芳                    　　

研讨内容      公开课《家》第二课时教案设计研讨      

研讨过程：　　

钮柳芳：我们今天的研讨内容是《家》第二课时教案设计进行研讨。本课是一首儿童诗。全诗共六行两句，通过用学生熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。课文后面田字格中的字是本课要求学会的生字。本课的教学目标： 1 ．能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。 2 、学会本课 2 个生字，理解由生字组成的词语。 3 、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点。体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。下面，我们根据手中的教案，一个一个环节来探讨设计。一、图画导入，激发兴趣1．今天，我们继续学习第5课《家》。请同学们看 黑板，这幅图中有哪些景物？（开火车读词语：蓝天、树林、小河、泥土）　　

老师还给 大家带来了一些图片，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)谁认识他们呢?（开火车读这四个词），再齐读8个 词语。　　

2．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。谁能帮它们找到家呢?四位学生上前贴画。他们找 对 了 吗？说 说 理由。　　

　　3．学生看图用句式说话。谁能用“(什么)是(谁)的家”说一说。　　

4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是我们昨天学的《家》这首小诗中的一句话。出示课文第一句。（齐读）　　

杨玉静：教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设具体的语境，有别于枯燥、简单的生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。我觉得这一环节这样设计比较好。　　

许霞：我也觉得可以，不过我们要做好充分的准备，课前在黑板上画好图画，准备好词语卡片。　　

钮柳芳：那看看第二个环节：理解感悟，指导朗读　　

　　1、学习第一行。　　

　　A、指导体会、朗读。　　

　　刚刚在大家的帮助下，白云、小鸟、鱼儿、种子，这些小调皮找到了自己的家，现在，让我们去它们的家参观一下吧！　　

先去白云的家看看？你看到的蓝天怎么样呀？　　

白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?谁能快乐地读读？　　

蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。　　

2、学习第二、三行。　　

A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击.　　

小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?　　

对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟快乐的家园!谁来读读?　　

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。　　

B、你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河对鱼儿多重要呀!谁来读读。你读出 了小河的美好。你读出了 小鱼的可爱。　　

3.学习第四行.　　

小朋友，你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?　　

春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。　　

4、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。　　

5、齐读1-4行.　　

小朋友,让我们想象着画面来读一读这四行诗!　　

钱洪波：第二环节是理解前四行，就是第一句，要让学生知道是打比方的句子。可问学生：把蓝天比作什么？（白云的家）为什么说蓝天是白云的家呢？可结合观察图画，启发学生体会白云在蓝天上飘荡，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天。我们可用同样的方法让学生自学，理解小鸟离不开树林，只有在树林里，小鸟才能筑温馨的家，才能自由自在地飞翔，啼叫。鱼儿离不开河水，没有河水，鱼儿就无法生存。种子没有泥土，就不能生根发芽。在教学之一环节，我们可以采用先扶后放的教学原则，充分调动学生自主、能动学习的积极性。　　

杨晓燕：《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式，并且能让学生边读边想象边做动作。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。我们老师同时要适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。　　

钮柳芳：第三环节：句式迁移，突破难点　　

　　1．你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。　　

　　2．小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——我们的祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?　　

3．(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。　　

小朋友看，我们的祖国形状就象一只昂首高歌的雄鸡，这里有辽阔的大海，美丽的原野，巍峨的高山……，　　

　　你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）　　

　　生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!　　

　　（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就像花园里的花朵，幸福、快乐地成长。所以说：我们是————祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!　　

　　祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------　　

吴晶：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。　　

钮柳芳：第四环节：学习生字　　

1、出示：土  子　　

2、指导书写。　　

3、学生描红、临写。　　

杨玉静：识字和写字是低年级的教学重点，在教学生字土和子时，我们可以根据每个字的造字方法，让学生了解汉字的演变过程。　　

钮柳芳总结并归纳本次研讨教案需要改进地方：　　

1、在学习第一句的时候，我们要从“参观”的角度提出总的学习要求：他们的家是怎样的？他们会在家里做什么？然后先扶后放，重点教第一行，接下面三行学生自主学习、想象、交流，教师适时评价点拨。　　

2、用提问寻思、用细读品味。在学生轻声朗读之后，随机展示了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，为什么把蓝天比作白云的家呢？同样的方法，让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上，让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓励孩子加上动作，不仅让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。　　

3、拓展文本、升华情感。出示我国的版图，之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水，让学生在情感上产生共鸣，此时设计插入一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”。紧接上培养学生带着自豪、骄傲的心情读课文。诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，这样可以突破学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。　　

4、在指导书写上，我们要一定要范写，领着学生一笔一笔写，应强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。我们要一丝不苟地对学生进行书写指导，在潜移默化中培养学生良好的写字习惯。