雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：  一年级                时间：    2016、2、               　　

备课组长：       曹亚辉       记录人：   杨玉静     　　

参与人员：    一年级全体语文教师              　　

中心发言人：  许霞             　　

研讨内容      《春笋》的教学设计                                                     　　

研讨过程：　　　　

附许霞老师设计的《春笋》教案，每人一份。　　

春笋（第二课时）　　

雪堰中心小学    许  霞　　

教学目标：　　

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　

２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。　　

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。　　

教学重点、难点
  学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。　　

教学过程　　

一、复习导入　　

词语复习　　

师:上节课 ,我们认识了可爱的春笋娃娃们,这节课,我们将继续和春笋娃娃交朋友,老师这里有几组词语宝宝，小朋友们还认识它们吗？　　

春笋    再向上 　　

唤醒    迎着   　　

掀翻石块   冲破石块   　　

1、    春笋  生长　　

（先指名一生读）　　

 师：春笋的笋是平舌音，你读得很准确　　

师：谁再来读一读这两个词语（再指名两生读，齐读）　　

2、唤醒    迎着　　

（先指名2到3生读）　　

师：这几位小朋友读得都很准确，唤醒的醒和迎着的迎，它们都是后鼻音　　

师：我们一起来读一读（齐读）　　

3、掀翻石块   冲破泥土　　

师：最后一组词语是有四个字组成的，我们来开火车读，火车火车哪里开？　　

 师：恩，四个字的词组小朋友们都读得很熟练，我们一起读一读这六个词语。　　

二、新授　　

（一）第一小节　　

预设一：　　

师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们打开语文书，自己读一读第一小节，找一找是谁唤醒了笋娃娃？　　

生：是春雷唤醒了笋娃娃。　　

师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。”]谁来读？（2个——齐读）　　

预设二：　　

师：你知道“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？　　

生：叫醒。　　

师：平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？　　

生：XX，快醒醒，该起床了啊！　　

师：那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？你会对呼呼大睡的小春笋说些什么呀？　　

生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。　　

生：小春笋，你快醒醒，该长大啦！　　

生：小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧！不要再睡啦！　　

师：谁来读好这句话，来唤醒小春笋？　　

师：春雷爷爷除了唤醒春笋宝宝，还唤醒了谁呢？　　

    谁能把他们说的连起来说一说？　　

出示：春雷唤醒了（   ），唤醒了（    ）,唤醒了（      ）。　　

预设三：　　

师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？ 自己再读读第一小节。　　

生：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。　　

师：我们一起来读一读。　　

师：小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？　　

生：不容易。　　

师：再读读这句话，你从哪些词语看出春笋要冒出地面很不容易？　　

生：冲破泥土，掀翻石块。　　

师：你为什么找这些词语呢？　　

生：因为冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！　　

师：因为掀翻石块，石块很重的，要费很大的劲。 　　

师：是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块。多不容易。　　

师：谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？　　

评：这个笋娃娃的力气真大。（站）　　

评：你冲的速度可真快！（站）　　

评：你冲破的可是厚厚的泥土啊！（站）　　

评：你掀翻的可是重重的石块啊！（站）　　

评：你可使浑身的力气啊！（站）　　

评：你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！（站）　　

师：（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。　　

师：这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？　　

生：我觉得它们很勇敢。　　

生：我觉得它们很坚强。　　

生：我觉得它们不怕困难。　　

生：我觉得它们的力气很大。　　

师：是啊，笋娃娃多勇敢啊，女生读　　

          笋娃娃多坚强啊，男生读　　

          笋娃娃不怕困难，齐读　　

师：你能试着背一背第一小节吗？　　

[出示：“一声春雷，（  ）了春笋。它们（  ）泥土，掀翻石块，（  ）从地里（  ）出来。”]　　

师：咱们一起来背一背。　　

（二）第二小节　　

预设一：　　

学习第二段　　

(1)    师:冲破了重重困难，春笋终于勇敢的冒出来了,那么冒出头来的春笋娃娃是什么样子的呢?谁来读读课文的第二小节，其他小朋友思考刚才的问题。　　

(2)    师：春笋娃娃长什么样子啊?谁来读读这句话？　　

（出示：春笋裹着浅褐色的外衣。像嫩生生的娃娃。）　　

师:瞧，老师今天啊，就带来了一个春笋呢，看她外衣的颜色就是——浅褐色（生齐说）　　

师：我们平常都说穿外衣，为什么课文中说是“裹”了外衣呢？　　

师：谁上来看看小春笋怎么穿衣服的？（指名生帮春笋脱衣服）　　

师：一层 一层 一层 一层。。。　　

师：这么多层的衣服把春笋紧紧包住，就叫做——裹（裹ppt变红）　　

师:浅褐色的外衣把春笋层层裹着,那么里面的春笋呢?是什么颜色的？---（学生：白色的）　　

师：用手掐掐看，能掐得出水吗？（能）　　

师：课文中用了一个词语(嫩生生)　　

我们来开一列小火车，读一读　　

师：这是一个ABB结构的词，后面的两个字是一样的，除了嫩生生，小朋友还知道哪些这样的词呢？　　

生：绿油油  红通通  金灿灿  香喷喷　　

师： 白花花就是很白很白，绿油油就是很绿很绿，那么嫩生生就表示---（很嫩很嫩）　　

师：这样嫩生生的又裹着一层又一层外衣的春笋就好像一个----（学生：可爱的小娃娃）　　

师：你觉得嫩生生的笋娃娃还像什么呢？　　

出示：笋娃娃像（   ）。　　

师：多么可爱的春笋娃娃呀！谁来读这句话？　　

我们一起读。　　

预设二：　　

师：美好的春天来了，小春笋，柔柔的春风吹在你身上，你感觉怎样？　　

生：我觉得很舒服　　

师：小春笋，暖暖的阳光照在你身上，好像在挠痒痒，你会怎么样啊？　　

生：我会笑。　　

师：小春笋，细细的春雨洒在你们身上， 让你们喝个够。更快更高。　　

师：春笋的生长离不开阳光和雨露。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——              ， [出示]能读好这两句话吗？　　

生读　　

师：他读得怎么样？谁来评一评？　　

生：声音不够响亮。　　

生：他没有读出春笋一节比一节高的感觉。　　

师：你来试试！　　

师：听出来了，你这个春笋娃娃很有活力。谁能像他一样来读好这两句话。　　

师：来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好第二小节。　　

（三）总结全文　　

师：嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单， 许老师老师希望我们一（4）班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。　　

（四）生字教学　　

笑  破　　

  2．破：1、读：指名读，齐读　　

       2、结构：左右结构，左边窄，右边宽　　

       3、记忆：左右结构，左边石字旁，右边皮，合起来就是破破破　　

    4、找朋友：冲破，打破，击破，破土而出　　

笑：1、读：指名读，齐读　　

       2、结构：上下结构，上面小，下面大　　

       3、记忆：上下结构，上面竹字头，下面天（横变成撇）合起来就是笑笑笑　　

4、找朋友：笑话，笑脸，微笑，笑声　　

　 　

许霞：我先说说整组课文的内容，苏教版小学语文一年级下册第二单元是由《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》等五篇课文及《练习二》组成，在课文的编排上按照内容的由易到难顺序排列。要注意，春笋、雨点、小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”、“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较，《春到梅花山》、《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。《练习二》安排了五个板块，包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、想想做做及口语交际，其中学用字词句和口语交际是训练重点。　　

    课的教学设计，我按以下四个环节进行：　　　

（1）图象激趣，温故知新，激发兴趣　　

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。　　

（2）朗读课文，整体感知，自主学习　　

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。　　　　

（3）多边互动，引导想象，质疑探索　　

　“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。动手体会春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生根据画面和模仿理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激 发学生对春天和大自然的赞美。而动作表演营造出了一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。重点体现了学生的自主合作学习的过程。　　

（4）开放资源，拓展学习，声情并茂　　

     新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。，随着极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的 生长过程浮于眼前， 学生对课文有了一个整体的感知， 同时对于春笋不断生长、 顽强的生命力又有了深切的感受。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习乐趣。　　

杨玉静：本组教材是围绕“大自然”这一主题编写的，意在培养学生观察大自然、感受大自然、热爱大自然。因此，以本组教材为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们热爱大自然的意识。采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地体会到春笋冲破重重阻碍、顽强向上的精神。在引导学生借助动作演示“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地 里冒出来” ，理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义的时候。你要创设好情境，让学生在一冲一掀一冒之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。在反复朗读中体会春笋不怕困难， 顽强向上的生命力，对它顽强品质有更加直观的感受，突破重难点，激发了学生的求知欲。　　

钮柳芳：《春笋》第一课时，先把这句“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”学了，可以吗？这里的“裹”字，上学期学过，在《秋姑娘的信》里出现过，是二类字，拿个实物展示一下，直观感受“裹”，感受这层外衣包裹得紧紧的，还是可以让学生自己演示一下？浅褐色，观察就是了，意会。外衣，外是生字，随文识字，识记、书写、意思一并解决。“嫩生生”，要剥开春笋，看一看，摸一摸，然后读。　　

曹亚辉：多熟悉教案，自己的过渡语言和评价语言要自然，多关注学生的发言，书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与感悟。你要播放配乐图片，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春天和大自然的赞美。　　

叶春霞：实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 “像嫩生生的娃娃”。 你认识春笋的外形特征，使用了实物，效果比较好。但是在剥笋壳的时候，下面的学生没有事情做，如果能关注他们，走下去一人剥一个笋壳，是不是更能调动学生的学习积极性呢？　　

    王凌燕：生字教学的时间要充足，要留给学生写字的时间，如果能根据学生的写字情况进行实物投影反馈，让学生说说生字写的好的地方和不足的地方，那么写字教学的环节就更加扎实了。