雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：  一年级     时间：    2015、12、7  　　

备课组长：     曹亚辉          记录人：杨玉静  　　

参与人员：    一年级全体语文教师     　　

中心发言人：  许霞            　　

研讨内容      第四单元课文     　　

研讨过程：　　

许霞：第四单元是三篇识字和练习4组成。识字4是一篇以“词串”的形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文在结构上可以分为三层：第一层是由观察、采集、昆虫构成的关于观察昆虫活动的总体说明；第二层中的田野、树林、花丛交代的是观察昆虫活动的地点；第三层是“昆虫”这一概念所包括的动物，蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓等。课文所涉及的内容贴近儿童的生活。在生活中，像韵文中所表现的采集和观察昆虫的活动总是会给儿童带来无限的乐趣。外部信息的刺激与孩童已有经验的和谐共振，使得教学内容本身对他们来说具有很强的吸引力。课文的编写采用了韵文的形式，富有节奏，非常有利于诵读记忆。词语都是常见的事物，不需要花太多精力帮助学生理解。在图文对照中，让学生反复诵读，不仅可以识字，理解词语，而且更能认识事物，受到美的熏陶。作为一篇识字课文，识字和写字是本课的训练重点。如果在设计上由“趣”字出发，一定可以引导学生拓展认识不少关于昆虫的字词。　　

钮柳芳：识字四中的这些三类字，主要是一些与昆虫有关的带有虫字旁的字。这似乎是编者有意识的向我们传达着这样的一个信息：发现汉字的一些特点和规律。比如跟虫有关的不是 都是虫字旁。在教学的时候教师可以随机举几个这样的例子如：蟑螂、蛐蛐等等。让学生感 受到许多的昆虫都与“虫”字有关。以此让孩子对汉字的有更深入的了解，把汉字的神秘面纱向孩子们一一揭开。　　

 曹亚辉：《识字5》第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色，共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶及孩子们在大海边玩耍的乐趣 。教学目标： 1、学会本课6各生字和由这些生字组成的词语，两根绿线内的生字只识不写。 2、能按笔顺描红。 3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。许霞老师去年用这节课上的教研课，传授一下自己的经验。　　

许霞：我主要创设了情景，多媒体出示海边的景色，让学生如同来到了大海边。诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读，注意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最后指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。　　

王凌燕：识字6主要是写城市里的一些建筑和设施，我发现学生把“厅”和以前学的“听”混淆的很严重，你们有什么好的方法区分吗？　　　　

杨玉静：我用儿歌的方法来区分：大厅的厅平又平，好听的听撇又撇。　　

叶春霞：杨老师的方法很好，用儿歌的方法学生也比较喜欢，我们要向你学习。教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们还要严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生仔细观察，看看这三个字有什么共同点，（都是左右结构，左窄右宽，都有三点水）归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。