雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：  一年级                时间：    2015、3      　　

备课组长：         吴芳        记录人：  秦芳               　　

参与人员：    一 年级全体语文教师                                            　　

中心发言人：   秦芳                  　　

研讨内容   第二册语文第二单元教学                                            　　

研讨过程：　　

秦芳：《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，是训练学生分角色朗读的好教材。《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文内容。由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，而这篇童话故事篇幅较长，对话很多，如果按照课文顺序讲，学生的兴趣不会很高。因此，在这篇课文的教学中，我没有按照自然段的顺序讲课，而是紧扣课题：蘑菇究竟奖给了谁，为什么要给它？将课文重新整理进行教学。主要采用了以下几种教学方法：1.直观演示法。 本文配有三幅图画，我将其中的两幅制作成幻灯片，教学中，及时展示，引导学生通过观察图画感知课文内容。2.利用图片导入激趣。导入时我以一张精美的蘑菇图片激起学生想获得的欲望，接着很自然地以“有一只小黑兔和一只小白兔也想得到它，那大蘑菇给谁了呢？”引入课题，从而激起学生学习文本的兴趣。3.以读代讲。《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我让学生通过自由读、指名读、齐读，男女分读分组读、分角色朗读等多种形式，体会小白兔和小黑兔的不同心情。4.抓重点词突破难点。在教学中，我引导学生抓住“得意”“难为情”“不服气”这三个词，通过多种形式的朗读来体会人物的心情。且引导抓住“高手”一词，理解重点句，感悟“敢于和高手比才会有进步”这一主题。5.表演法。为加深学生对文本的了解，我让学生戴上头饰与我一起表演了故事的内容。  　　

杨斌华： 《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。一、对比感知。课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：　　

1、骑手之间的对比。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。2、公牛与这位骑手的对比。尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。二、对话感知。课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。　　

赵华： 《小松树和大松树》是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中蕴含的深刻道理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难，需要教师指导学生通过多读多体会来突破。　　

钱瑛： 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要可采用：1．情景教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。2．读中感悟法 。“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。  3．自主探究法。采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。　　

蒋燕： 《小松树和大松树》，学习课文，理解课文。首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂”，因为只有读好了这个字才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。与之相反，大松树的没有回答，对一年级的学生来说，或许有点困难，但我利用现实生活中的事例让他们体会，原来大松树没有生气，他只是不屑和小孩子生气。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。　　

许霞：《骑牛比赛》教学中可采取直观教学法。《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。情境创设法。通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。 　　

吴芳：《蘑菇该奖给谁》教学时采用创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。