王凌燕：第五单元是识字单元。《识字5》是军事题材，《识字6》是动物篇，都属于词串识字。《识字7》属于偏旁的比较识字，《识字8》是认识特殊的偏旁及相关的事物。两课都渗透了汉字的发展，识字的同时，侧重帮助学生发现汉字的一些基本造字规律，使他们进一步了解象形字、形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。对于本单元的几篇课文，我们如何确定教学目标，如何突破每课的重难点，如何在组织有效的课堂，让学生学得轻松活泼，学得扎实有效，今天我们一起来探讨交流。

叶春霞： 《识字5》是看图读“词串”识字。第一组与第三组词语介绍了海陆空三军常见的武器装备。第二组和第四组词语介绍了一些军事术语。除了“领空”和“海疆”外，其他词语都能在插图中找到对应的事物，形象直观。而学生对军事知识怀有十分浓厚的兴趣，所以在学习中我充分发挥了学生的自主作用，在出示挂图后，我就要求学生从词语卡片中取出相关词语贴在挂图中相应的事物旁边，将识字和认识事物有机地结合起来。在识字教学中，还应把培养学生运用字词的能力揉进教学中，所以，在学完词组后，我就让学生看看图，读读词，选用其中的一个或几个词语说说话。在练说过程中，学生既理解了词语，也运用了词语。

王玉梅：《识字5》是看图读“词串”识字。12个词语排列成四组。第一组与第三组词语介绍了海陆空三军常见的武器装备。第二组和第四组词语介绍了一些军事术语。教学前，我布置学生搜集资料，收看电视里的军事节目。在学习中，我充分发挥了学生的自主作用，在出示课件后，我就要求学生将词语和图中相应的事物一一对应，将识字和认识事物有机地结合起来。这样做既能增加学生的识字兴趣，又能帮助学生理解词义。但“领空”和“海疆”两个词语就比较抽象了，我就出示地图，让学生观察国界，了解我国的领空与海疆。本课的词语都与军事有关，朗读时要响亮有力，读出人民军队的英勇威武。教学中，我注重朗读的指导。如“手枪——步枪——机枪”可以读成由轻到重，由高到低，同时启发学生边读边想，在脑中出现相关的图像，这样，通过诵读，就会对词语的意思大体理解、领悟。

杨玉静：对于多数孩子来说，这组词语既熟悉又陌生，且带着一些新鲜，尤其是男孩子，甚至会对其中的任何一个名称着迷。这些，对于教学来说都是非常有利的因素。所以针对于此，本节课我放手让学生自主学习，引导学生想办法了解这些词语，可以看图，也可以请教同学、老师等。不了解的词语打上问号，然后交流学懂了什么？哪些地方不明白的再由老师逐一讲解、补充，这样的学习是在学生自学基础上的学习，是有意义的学习，教师真正将学生当成了学习的主人，而教师则承担了引导者、点拨者的作用。 课后我还布置了一个作业，观察图上的插图，选择文中的词语写话，下面是我班同学的写话：

夜晚，解放军叔叔为了保卫祖国，巡逻在祖国的各个地方。他们时祖国的保护神。

夜晚，解放军叔叔背着机枪，骑着骏马，在冰天雪地中巡逻，保卫者人民的安全。

为了国家的安宁，解放军叔叔有的站岗，有的巡逻，有的巡航。

王李娇：《识字6》这课是孩子们特别爱上的课，这是一组介绍动物的词串，可以说，孩子与动物天生就是好朋友，这里介绍的几种动物都是孩子们熟悉的，再加上课文配有生动的插图，所以我对上好这堂课特别有信心。一上课，我出示课件，把孩子们引入一个神奇的动物世界。孩子们的目光一下子吸引过来。由于学生对课文中大多数动物已经认识、了解，我充分发挥学生学习的主动性，让他们自学，放手让学生当一回小导游，让学生借助插图向大家介绍自己喜爱的动物，这样一来有利于激发学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的说话能力。在巩固练习时，我安排了游戏：你做我猜，一人模仿文中动物的样子，另一人猜出动物名，在游戏中学生学得快乐、轻松，在猜的过程中，使学生学会了说话是要抓住要点。课后，我让学生运用练习中学习的描写小动物的方法，写写自己喜欢的野生动物，有些孩子的介绍还是挺不错的。

唐敏波：《识字6》是一篇以“词串”形式识字的韵文。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界。文本将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。一上课，我以谈话导入的方式激发学生的兴趣——带领孩子们去野生动物园看看。在此，我借助多媒体，叠加图片、音频和视频的效果全面呈现12种动物的形象。观看过程中，学生们的一声声惊叹和富有变化的面部表情，让我明白此时孩子们已经入情入境。学生的身临其境，真实的感受到了动物们的个性，为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得形象有趣。同时，在具体形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。识字、写字教学充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。

钮柳芳：《识字7》是形近偏旁比较识字，课文把一些由形近偏旁构成的字归在一起，加强学生对形近偏旁的辨析。为了提高学生对这几组形近偏旁的辨析能力，我先让学生观察书中插图，结合插图让学生自己总结出偏旁的含义。学完词串后，让学生选择其中的一个词语说话，刚开始学生说的话很简单，比如：树上有个鸟窝。我有一个幸福的家庭……面对这样的情况我对学生进行了引导。针对第一句，我是真样追问的，这个鸟窝怎么样？鸟窝里有些什么？经过点拨，学生又说鸟窝里的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在唱歌。针对第二句，我是这样追问的，家庭里有些什么人?学生又说有爸爸，妈妈和我。我又问，爸爸、妈妈和你都有些什么特点呢?学生又说家庭里有严厉的爸爸，温柔的妈妈，可爱的我。这时我就表扬他们说你们像刘谦一样可以变魔术，现在把句子越变越长了。孩子们听了可高兴了，接下去的句子说的完整多了。晚上，我又布置了学生把句子写下来。希望明天有惊喜。的确，词串识字教学的主要任务是识字，但不只是简单的为识字而识字。识字的同时要训练孩子的语言，发展孩子的语言能力。这些训练的机会从哪里来？我们要有一种资源开发意识，努力挖掘教材中的教学资源，结合识字、理解词语、认识事物来发展语言能力。

杨玉静：《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉，直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解，如“神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培养学生理解词语的能力。朗读词语时，读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。

张梅芳：二年级下册《识字8》一课是特殊偏旁的认识与识字。课文分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的生字新词，都与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字词，分别与月亮和肌肉有关。这一课仍属于看图读韵文识字，四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。上好这堂课的关键是要在学习中创设情境，让学生积极地自主学习。我主要通过借助图画，让学生对鸟类有所认识，但朗读指导时，除了按部就班地借助拼音读词、去掉拼音读词、指名读、开火车读、男女生读、齐读外，我注重了感情朗读。在朗读教学之后，我还设计了这样一个环节：鸟儿是我们人类的好朋友，我们应该——爱护鸟类，从我做起。接着出示6鸟图及名称，让学生为喜欢的鸟儿找到自己的家，并说说你为什么喜欢它。这一环节目的有三：一、进一步落实情感、态度、价值观，将爱护鸟类的意识进一步渗透；二、在调动学生兴趣的同时，锻炼学生的说话能力；三、为两行词串的整体诵读再做铺垫。