雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：  二年级                时间：   2015、3                　　

备课组长：     杨玉静              记录人：  张 梅芳           　　

参与人员：    二 年级全体语文教师                                            　　

中心发言人：  杨玉静                 　　

研讨内容     第（  六  ）单元集体备课                                           　　

研讨过程：　　

杨玉静：我个人认为，本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜欢读书，所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品味，并充分利用课文插图，让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培养学生的语感，因此，根据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。

 本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。

具体过程是：

    一、复习导入，设疑激趣。

   老师宣布本课学习内容，指导学生正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让学生试着谈谈围棋，老师作简单补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位学生拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让学生带着问题进入文本。

    二、抓住重点，细读感悟。

   首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。

  接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。（板书：专心致志）同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习认真。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。

    三、识字写字，总结延伸。

    先指导学生正确认读生字，再指导学生正确、规范地书写5个左右结构的生字，教师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。学生书写时教师要来回巡视，发现问题及时进行个别辅导，以便让学生体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；；2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

   最后简单说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进，你想对他说些什么，请写下来。

王玉梅：《黑板跑了》，我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。

　 　

　　第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；学会生字，理解新词，指导学生端正、匀称地书写生字。

　 　

　　第二课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都认真专心的道理。

　 　

叶春霞：我 来说说我 的 设计思路：

　 　

　　首先第一课时，我导入新课，引导学生观察安培画像，这是谁？（安培）那么你知道安培是什么人吗？老师简介安培。今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗？学生提问，老师梳理归纳（比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？“黑板”两个字为什么要加双引号？黑板跑了与安培有什么关系？）通过朗读方式来激发学生学习课文的兴趣。然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是思考在质疑中提出的问题。学生读书后，老师检查读书情况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。接着让学生动手查字典或联系上下文分组讨论理解新词的意思。教师适时指导，帮助学生理解下面接着让学生讨论，交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。让学生分段朗读课文，指导检查读书。一些长句子指导多读几遍。

接着下一环节，训练默读，整体感知，让学生默读课文，思考：课文讲了安培的一件什么事？让学生在充分读书的基础上，讨论交流，指名反馈。师生共同评议，从这件事上，你认为安掊是一个怎样的人？引导学生讨论交流。（做事认真，专心的人）。

　　下一个环节指导写字，首先让学生齐读生字，让学生认真观察记忆字形，然后教师范写并指导写法技巧，最后学生自由描红临写。

钮柳芳：下面我来说说《晚上的太阳》第一课时的教学思路：

　　首先导入新课，先引导学生观察原画像，问孩子们：你们知道他是谁吗？（爱迪生）谁能给大家介绍一下爱迪生，老师在学生交流的基础上简介爱迪生。今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，板书课题，齐读课题，同学们，读完课题，你想道些什么呢？指名让几个学生说一说，交流一下，然后老师梳理归纳出：晚上有太阳吗？晚上的太阳指的是什么？题目中的太阳为什么要加引号？请同学们带着问题好好读读课文，相信大家能够得到满意的答案。

　 　

　　接着进入初读课文环节，让学生按以下要求去读书：

　　1读准字音，读顺句子。2给自然段标上序号，画出不理解的词语。3思考在质疑中提出的问题。

　　下面检查自学情况：依次出示生字新词，通过自由读，指名读，齐读，在读中巩固生字读音，老师适当指导“请、性、挡”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翘舌音，“秒、简”是三拼音节。然后四人小组在查字典或联系上下文的基础上讨论交流自己不理解的词语，老师根据学生的反馈情况进行适当的补充说明，帮助学生更好的理解词语意思。接着让学生开火车分段读课文，根据读书情况，老师可以随时叫停，指导一些长句子，让学生多读几遍，直到读通为止。然后讨论交流质疑中提出的问题。接着再读课文，整体感知，让学生默读课文，思考，课文主要讲了爱迪生一件什么事?让学生在充分读书的基础上，反馈交流。

接着是指导写字：小黑板出示生字，齐读生字，让学生观察记忆字形，老师范写并指导写法技巧。然后学生自由描红临写，老师辅导。

王李姣：第16篇课文《闪光的金子》。课文讲了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为附近居民排忧解难的动人事迹。旨在教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。课文语言流畅，是一篇人文性强的培养学生观察、朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定教学目标、教学重难点，教案上有，我就不说了。

第一课时：先引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写生字。

第二课时：创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解徐虎的动人事例，教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。

唐明波：我也谈谈这课教学，我觉得可以先引导学生观察书中的画像，问：“你们知道他是谁吗？”（徐虎叔叔）然后，老师简介徐虎。今天让我们学习16课《闪光的金子》一起认识一下徐虎叔叔，走进徐虎叔叔。接着板书课题，学生齐读课题。难道课文真是像我们介绍那些会发光的金子吗？题目为什么加引号？闪光的金子指什么？请同学们带着这些问题，认真地读一读课文，老师相信大家一定能找到答案。接着学生自由读课文，要求：读准字音，读顺句子，并给自然段标上序号。再学生充分读书后，老师检查读书情况，出示生字新词。自由读，指名读，齐读。接着让学生反馈不理解的词语，让学生自己动手查字典，或联系上下文讨论交流，老师适时指导补充。然后反馈标自然段序号，让学生分段朗读课文，老师随时指导学生读好一些长句子，难读的多读几遍，直到读通为止。接着讨论交流在质疑中提出的问题。接着进入再读课文，整体感知环节。让学生默读课文并思考：课文写了许虎的什么事？学生读书后指名反馈，师生共同评议，评议后让学生轻声读课文。在读书中加深对课文内容的整体感知。接着是指导写字环节：按以下几步进行，1齐读生字2观察记忆字形3老师示范写并指导写法技巧4学生自由描红、临写。最后是课堂小结：许虎虽然是一个普通的工人，但他却已自己的行动感动着一方的人民，下节课我们将继续深入的探究课文，透过文中的描写，感悟徐虎叔叔的高尚品质。

张梅芳：我 也谈谈这课我的教学思路。第一环节：复习导入，整体感知

上节课，我们知道了闪光的金子指徐虎全心全意为人民服务的心，那么， “人们为什么都说徐虎的一颗心像闪光的金子”，引导学生再次走进文本，去细细地感受。

第二环节：精读感悟，悟中明理

1、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出徐虎是个热心为人民服务的人？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。

如学生在自读第2段的基础上，扣住“不同的地段、三只”体会徐虎服务面广，抓住“及时提供、热情服务”体会徐虎的服务热情，结合生活经验说说“晚上19时你家在做什么？体会徐户的热情，在此基础上指导有感情朗读。

在自读第三段时，引导学生扣住“总是、定时、挨家挨户”体会徐虎严格履行承诺，为群众服务的热情，在品读词句的基础上，体会徐虎精神的可贵。

　 　

在交流课文第四段时，我请学生读读最令自己感动的句子，说说感动的理由，来具体地加深体会。引导学生认真观察图画，说说徐虎在什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的？结果怎样？”展开充分讨论交流，在此基础上，引导学生初步懂得写一件事？要讲清谁做了什么事，是怎么做的？结果怎样？”为今后练习写记事的片段打下基础。

交流第五自然段时，通过指导反复朗读，抓住“许多年来、利用休息时间、走遍千家万户”等词语，让学生体会徐虎坚持不懈、不辞劳苦、全心全意为人民服务的高尚品质，从而近一步理解“闪光的金子”就是指全心全意为人民服务的好思想。

接着是课堂小结：徐虎虽然是一个普通的水电修理工，但是他热爱工作，全心全意为人民服务，有一颗金子般的心，深受广大人民的称颂。

最后说说作业设置：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、通过查资料等方式了解更多有关徐虎的感人事迹。2、了解像徐虎一样有着金子般心灵的人的事迹。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。