雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：  二年级                时间：  2014-10-10                 　　

备课组长：        杨玉静          记录人：   唐敏波             　　

参与人员：    二年级全体语文教师                                            　　

中心发言人：  唐敏波               　　

研讨内容      第四单元集体备课                                          　　

研讨过程：

唐敏波：今天我们进行集体备课，主要围绕第四单元来说一说。本单元有四篇课文《小鹰学飞》、《青蛙看海》《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》。四篇课文通过童话故事寓教于乐，使学生懂得道理。对于本单元的几篇课文，我们如何确定教学目标，如何突破每课的重难点，如何在组织有效的课堂，让学生学得轻松活泼，学得扎实有效，今天我们一起来探讨交流。　　

王李姣：我们作为新教师，有时对整个单元的教学目标和重难点把握得还是不够，还请各位老师给我们指点一下。　　

杨玉静：我认为本单元的教学目标有这样几方面：1、正确认读本单元的生字，读准字音，理解字义，规范书写。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文内容和生活实际理解常用词语和句子的意思。3、能正确读出长句子中的停顿。4、通过朗读，明白课文蕴含的道理。单元的重难点，也是我们低年级课堂的重难点，主要就是识字和写字。　　

唐敏波：　杨　老师说得很好。我们也可以具体的针对每篇课文来说说，更好地促进我们的教学。　　

王玉梅：《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。　　

王凌燕：《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远，按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。《语文课程标准》强调：“低年级阅读教学要让学生喜爱阅读、有浓厚的阅读兴趣。”围绕这一理念，教学中我以生为本，结合学生生理、心理、形象思维等特点，采用创设情境、朗读感悟、动作表演、想象体验等方法为主，采用评价法为辅。　　

叶春霞：《狼和小羊》选自《伊索寓言》，是一则寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理。这则寓言故事的特点是：（1）寓体生动形象：狼的“故意找借口”、“气冲冲”、“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊“温和地说”、“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。　　

钮柳芳：《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。