雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：     三             时间：     2015.5.11      　　

备课组长：         秦敏            记录人：  杨晓军       　　

参与人员：陈琳  王广法  杨晓军 蒋娴  薛晓霞 钱洪波  秦启然  

中心发言人：  杨晓军                 　　

研讨内容            三下语文第六单元    

研讨过程：　　

杨晓军：各位语　文　老师，今天的业务学习时间我们主要是来讨论第六单元的备课内容，这次活动，我主要是想借鉴一下各位前辈的经验，同时也阐述一下我个人的一点想法。我先来谈谈关于第五单元的单元教材基本分析。本单元安排了三篇课文《“你必须把这条鱼放掉！”》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》和《习作6》、《练习6》。从内容和体裁看，本单元所选的三篇课文都是记叙文，文本具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是，三篇课文都是关于“人与动物”的故事，但又不仅仅局限于此——以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”，有着深厚的思想内涵。有教育儿童严于律己，遵守社会公德的；有关于狼和鹿之间生态平衡的的；有介绍蜻蜓知识的。从全册的角度看，本组课文带有较强的思辩性、科学性，可以让学生感受到阅读不仅可以带来快乐、舒畅的情感体验，还能启迪我们去理性地思考某个问题，明白道理，获得真知。《习作6》是把发生在自己周围的各种各样的事写下来，并发表自己对此事的看法，提高明辨是非的能力，培养他们观察生活、关注社会的品质。　　

单元教学目标  1．学会本单元生字，知道这些字在词句中的意思。  2．能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文《“你必须把这条鱼放掉”》《狼和鹿》。 3．联系文中的相关语句，体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义。  4．结合生活，体会自然界中各事物之间的内在联系，明白保护生态平衡的重要性。 5．了解蜻蜓的有关知识，懂得它是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。 6．积累描写和“动”有关的成语及环保名言并背诵。  7．调查了解学校树木的品种及数量，说说对学校今后绿化的建议，增强主人翁意识。 8．写发生在身边的事情并发表自己的看法，关注生活和社会。　　

秦敏：各位老师，我先来讲讲《“你必须把这条鱼放掉!”》，这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文，文字虽不艰深，但含义却十分深刻。课堂教学中，教师要引导学生通过入情入境的朗读，进行富有创造性的想象，与文本进行有质量、有深度的对话，引导学生将自己的“现实视角”与文本的“历史视角”有机整合，将“文本感悟”与“人生感悟”有机配合，体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。　　

钱洪波：《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。《语文课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。”思考源自疑问，有疑才有思。因此，在阅读教学中教给学生学会质疑方法，引导学生学会质疑十分重要。　　

蒋娴：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。　　

王广法：这篇课文中，作者采用了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。　　

　　一、狼与鹿的对比。　　

　　狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。然而凯巴伯森林的灾难使狼与鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。　　

　　二、凯巴伯森林的前后对比。　　

　　凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏”。虽然“鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼它们总在寻找机会对鹿下毒手”，但总的来说，凯巴伯森林充满了活力。但一当成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森“绿着了火一样，绿色在消退，枯黄在生态失衡造成的恶果。”　　

　　三、鹿群变化的对比。　　

　　凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了十五倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。　　

　　鲜明的对比，触目惊心的数据让我们意识到保护生态平衡是多么重要。　　

陈琳：《狼和鹿》一课的教学内容，距离学生生活实际较远，为了将教材所载的有限信息最大化的激活，根据课前确定的教学目标，我对教材内容进行取舍、重组，选取重点——找准人文性和工具性的结合点，抓住典型的语言信息，恰当地渗透人文精神教育。在本课的教学设计中，我试着以“狼、鹿和森林的关系及它们的变化”为主线，紧扣教材中的对比描写，巧妙运用多媒体课件带着学生走进文本，解读文本。教学的设计着重体现多角度、多方位的“对比与碰撞”。　　

秦晓华：教学时《放飞蜻蜓》时，以　陶行知　先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现　陶　先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了　解陶　先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”、 “七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。   

    在引导学生了解蜻蜓的知识时，可先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，应引导学生学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。这样，通过那些数字、那些小故事，学生在唇间动情地倾吐着，课文的重难点基本掌握。

薛晓霞：我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的重要阵地。教学中，学生始终处在一种极具震撼力的课堂氛围中驰骋思维。强烈的对比引起了学生思想的碰撞、情感的共鸣、理性的思考。学生在对比中解读了文本，悟出了道理，陶冶了性情。于是，课堂绽放出了创造的火花，充满了生命的活力。