雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：     三             时间：       2015.3.9             　　

备课组长：         秦敏            记录人：    钱洪波              　　

参与人员：    陈琳  王光法  杨晓军  蒋娴  秦启然  薛晓霞                               　　

中心发言人：        钱洪波             　　

研讨内容            《少年王勃》第一课时教学设计                               　　

研讨过程：　　

秦  敏：各位语文老师，今天的业务学习时间我们主要是来讨论钱洪波老师执教的《少年王勃》第一课时的教学设计，先请钱老师说一说她的教学思路，然后大家群策群力，提出自己的想法。　　

钱洪波：上周试上后，孙主任给我提出了一些建议，我修改以后，今天又试上了一次，下面我把我的设计说一下，请大家多提宝贵意见。　　

秦  敏：为了方便你自己梳理一遍，你可以对照课件讲一下，我们看起来也方便一些。　　

钱洪波：好的。《少年王勃》是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。第一步，课题导入。我抓住“少年”两个字，让学生说说题目为什么强调“少年”？然后简单交流王勃的资料。第二步，初读课文，检查预习情况。检查时，我设置了闯关游戏，每一关都出示一个自然段，让学生朗读并适时理解词语。然后再读课文，说说课文主要说了一件什么事？我准备出示一个填空，让学生用一句话简单地说出来。　　

陈  琳：我打断一下，这里设置的闯关游戏，每一关都是读一个自然段，没有难易之分，也显得很单调。　　

薛晓霞：恩。那是不是可以多样化一点，侧重点也明显一点。如，第一关是读词语，正音，并学习生字，重点指导“督”和“序”的书写。第二关读第三小节，指导正确的停顿。第三关读第四自然段。　　

钱洪波：我觉得这样可以，就这么定了，生字的书写我是不是要范写呢？　　

蒋  娴：因为是第一课时，很有必要范写指导。因为是三年级，挑重点的写一写，如果是低年级，是每一个字都要范写的。　　

杨晓军：说课文主要内容时，直接出示填空似乎太简单了。我觉得应该让学生先读课文思考，自己练说，然后逐步引导用一句话简练地说。　　

钱洪波：好的。我继续往下说，第三步，主要就是品读课文，学生自由读课文的2——4自然段，找一找从哪些词句可以看出王勃很有才气，是个奇才。然后根据学生的回答，逐句学习。我现在按顺序讲一下我的讲解要点。第二小节，我是提问：为什么大家都不敢答应？这部分没有写王勃，怎么看出王勃很有才气呢？第三小节，抓住“凝望”先理解词语，再问：王勃此时仅仅是在看江上秋景吗？来理解王勃是在边观察边思考。第四小节的第一句，通过小故事理解“胸有成竹”，再联系课文说说在这里指什么？然后指导读句子，读出王勃的信心。　　

王光法：我觉得这里还有王勃的谦虚，可以问孩子：王勃这么有信心，为什么还说“试试”？　　

钱洪波：这里是有谦虚的意思，我今天试上的时候没有说到，是要在理解透彻的基础上指导朗读的，谢谢。我往下说，第四小节的后面部分，重点理解“文思如泉”“笔走如飞”，我通过创设情境让学生想象一下王勃写文章时的情景来理解，然后指导朗读。下一句是结合动作理解“拍案叫绝”。接下来就重点解读诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，我准备先让学生找一找文中描写诗句画面的内容，赏读迷人的秋景，并配乐朗读。然后结合画面，让学生说说看到的美景，品味佳句。我想和大家探讨一下，我是先让学生自己理解诗句的意思还是先找文中描写的内容。　　

薛晓霞：我觉得是先找文中的内容，这样可以降低学生理解的难度，然后让学生说说诗句的意思。　　

钱洪波：好的。在说诗句的意思的时候，可以让学生看着图说。最后我小结，引出最后一个自然段。在总结时，我是这样问的：你认为王勃为什么能写出这样的佳句呢？引导学生自主交流，其实也是说说从王勃身上学到了什么？并让学生说说形容王勃的词，并送词积累。最后留点时间写生字。作业的布置是1、背诵课文3、4自然段，2、收集像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人故事，下节课举行小小故事会。　　

秦  敏：我看教学环节是很清晰了，明天课堂上一定要注意以生为本，多让学生说。今天由于时间关系我们就讨论到这，预祝钱老师明天上课成功。