雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：   语文（四年级）      时  间：   2013.9.2                 　　

备课组长：  钱燕                    记录人：    吴红亚 强明菊             　　

参与人员：   钱燕 强明菊 费美玉 邵亚军 吴红亚 钱瑛                                             　　

中心发言人： 强明菊  钱燕               　　

研讨内容   第一单元课文分析和解读，作业批改要求，一些教学困惑                                     　　

研讨过程：　　

一、强明菊：对本单元教材进行分析并对本单元课文进行解读。　　

第一单元包括四篇讲读课文《老师，您好！》《但愿人长久》《《秋天》《古诗两首》，习作1——按自己心愿设立的一个节日，口语交际——学会感谢。这一组的课文体裁丰富，有现代诗、记叙文和古诗。　　

“诗是最集中地反映社会生活的文学样式之一，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”读文本,不仅仅读出文字表面的东西,更要用一只眼睛读文字的背后.特别是对于诗的语言。带着这样的理念解读紧紧扣住反复的诗句——“老师，您好！”，读出其中味！　　

《但愿人长久》以故事的形式介绍了苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的创作经过，属于“文包诗”类文章。通过体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境。　　

《望洞庭》《峨眉山月歌》这两首古诗的教学必须根据诗歌的特点和学生学习古诗的特点来设计。《秋天》是一首满怀热情、用生动形象的文笔赞美秋天的诗歌，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了对秋天的热爱赞美之情。教学时既可以结合学过的有关秋天的课文和诗歌，也可以结合学生的生活积淀，体会秋天的迷人景色和丰收的喜悦之情，进一步激发学生对大自然、对生活的热爱。《习作1》在了解我国的节日以及这些节日所寄托的美好情感的基础上，乐于说出自己创立的节日，想象在这样的节日当中自己或别人是怎样度过的。《练习1》培养学生主动识字的自主学习能力，在读读背背中积累词句。　　

二、钱燕谈单元教学设想：1、坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对文本进行适度的探究想象、感悟。本单元文本景美，情真，进行阅读教学时要多读少讲，让学生主要通过自主的、入情入境的朗读，学生间交流各自的读书感受，读懂课文，有所感悟，并逐步提高朗读的水平。2、联系学生的生活实际，加强学生对文本的情感体验。3、关于口语交际教师可根据具体情况以及学生的实际，有创意地自行灵活安排。明确活动的内容和目的，落实好活动的形式和组织，提出展现活动结果的明确要求。引导学生回忆生活的场景，说话要自信，放松，创造融洽交谈气氛。　　

三、费美玉主任与各四年级语文教研组成员重温作业要求和作业批改要求等。另外还推荐了学生课外阅读书籍。　　

四、各成员交流教学的体会和困惑，并共同探讨对策和实施方法。　　

主要有：1、在上第一课时，我们老师都很尽心地教，可批阅第一课的词语抄写，发现能够抄对的学生很少，基本上每个班不到一半同学。在进行词语听写时，发现全对的学生更少。我们老师也不住地感叹：暑假的兴奋期还没过，学生还没有沉下心来读书。2、班内部分学生松松垮垮，自控力差，上课经常开小差，对于这类学生该怎么办？　　

五、共同商讨并确定本学期语文实践活动内容，小作内容和次数等。