雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：     六年级            时间：   　2014-9-1　                　　

备课组长：          殷素玉      记录人：         周丽敏      　　

参与人员：  殷素玉、 殷侬琴 、孙丽娟、杨晓丽、周丽敏                                       　　

中心发言人：          王红艳          　　

研讨内容              第六单元的整体备课                                    　　

研讨过程：　　

 王红艳：今天我们全体六年级老师聚集在一起，进行本学期的第六次语文集体备课的研讨活动。第六单元是由我主要备课的，接下来我先汇报一下这一单元的整体备课情况。　　

第六单元由《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作6和一个练习6组成。本单元以“名人风采”为主题。　　

第18课《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟到“生命的意义在于奉献而不在于享受”的深刻道理。　　

本课对学生来说，不难理解，应放手让学生自读，反复接触文本语言，从字里行间受到感染，受到鼓励，理解巴金对家乡、对家乡孩子的无限关爱。　　

教学重难点　　

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。　　

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。　　

（1）无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。　　

（2）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。　　

2、练习说话。　　

（1）我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。　　

用“不是……而是……”练习说话。　　

（2）我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”　　

从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？　　

（3）巴金被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请为巴金写颁奖辞　　

其他每篇课文的教学流程，大家浏览一下教案，之后我们进行评议和补充。　　

殷素玉：第19课《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 　　

课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，因此，借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。　　

可在学生理解课文内容后，组织学生就这些问题展开合作研究：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。　　

教学重难点　　

通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。　　

殷侬琴：第20课《詹天佑》这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹，即主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。　　

本课也是一篇写人的文章，对学生来说，很容易理解，应把学习的主动权交给学生，给学生充裕的时间去感悟文本，引导他们通过具体的文字来体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。　　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清作者的表达思路。　　

2、能抓住重点词句理解文章内容，体会人物的精神品质。　　

3、能从詹天佑的科学态度和刻苦精神中受到启迪　　

4、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。　　

孙丽娟：第21课《鞋匠的儿子》是一篇带有浓郁的演讲色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一件事。文中展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁慈、正义的形象。字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。　　

故事情节简单，内容通俗易懂，学生容易理解。教学时不必拘于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚、富有张力的语言，引导学生在赏读中品析语言、构建语言。　　

1、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。　　

2、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。　　

3、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。　　

教学重难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。　　

杨晓丽：习作6引导学生通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。　　

本次的习作训练是写一篇写人的文章，但与以往写的人不同，这次写的人身份较特殊，是自己家乡的名人。由于学生对家乡名人的不了解，就觉得无内容可写，也因此害怕本次的习作。而我们高年段的教研主题是“抓住典型事例，突出人物品质”，如果学生不了解名人的事迹，习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在的问题，我在课前设计了一张调查访问表，让学生先调查、采访名人，走近名人，了解名人的事迹，以求直接获得习作素材，缓解学生写作的疑惑。　　

1、引导学生理解“名人”，发现身边的“名人”，说说身边的“名人“。　　

2、能抓住最能反映人物特点的具体事例来写，突出人物的精神品质，做到主题明确，重点突出。　　

周丽敏：本单元的练习旨在通过学习让学生了解倒顺词，运用倒顺词；诵读、欣赏古诗词；继续练写钢笔字；积累名言，运用名言；提高口语交际能力。　　

1、能知道什么是倒顺词，能积累一定的倒顺词，能活用倒顺词，能有感情地朗诵《大风歌》，能积累一定量的名人名言。　　

2、掌握倒顺词的构词特点，掌握古诗朗读停顿技巧；能够按照一定的顺序有条理地介绍自己的名言。　　

 王红艳：这一单元的集体备课研讨活动暂时讨论到这儿，希望我们每一位老师能在平时教学中，扎扎实实地上好每一堂课，尤其能体现出邵校长提出的新基础的理念，使我们的课堂真正还给学生，焕发生命的活力。