雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）六年级语文   时间：　2013年11月12日　　　

备课组长：       陈丽琴           记录人：   陈丽琴               　　

参与人员：    周丽敏、陈玲霞、许高琴、胥亚芬、杨洁玉、许高琴                                            　　

中心发言人：  陈丽琴                 　　

研讨内容    第五单元教学计划及教学工作                                              　　

研讨过程：　　

陈丽琴：大家好！我备课的内容是苏教版小学语文六年级上册第五单元，本单元的主题是“景物聚焦”,安排了《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》三篇课文。　　

《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成为了青海高原上一道壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一道独特而充满生命力量的风景画。　　

《草原》一文采用了以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切、吧名族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。　　

《麋鹿》一文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情。课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入了浓浓的亲情。　　

单元教学目标：　　

1、学会本单元33个生字，其中11个生字只读不写。理解生字组成的新词。　　

2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，会听写《青海高原第一柳》的最后一个自然段；能背诵《草原》课文第一、二自然段。　　

3、通过对本单元课文的品读，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大的生命力；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚意；体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。　　

4、通过阅读《银杏》懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，题目自定。　　

单元重难点：　　

重点：　　

1、学习在具体的语境中理解词语的意思。　　

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　

3、能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。　　

难点：　　

1、通过课文内容，具体的语言材料体会文章含义。　　

2、让学生品读词句，体会比喻句的妙用。　　

3、通过学习例文获取写作的方法。　　

单元教学建议：　　

1、引领学生通过感悟语言文字，跨越时空隧道，走进青海高原，走进蒙古高原、走进麋鹿，感受异地的风土人情，了解麋鹿的传奇经历。　　

2、学习文中的修辞手法，领会文中情景交融、由物及人、托物言志的语言特色，在研读课文的过程中，初步感受到了说明文描写时用词的准确，语句的精炼，调理的清晰。　　

单元课时分配　　

《青海高原一株柳》  2课时　　

《草原》            2课时　　

《麋鹿》            2课时　　

习作5              2课时　　

练习5              2课时　　

参加备课老师发言：　　

杨洁玉：　陈丽琴　老师分析教材详细，教学目标制定准确到位，特别是教学重点、难点制定很具体。本单元中的景物描写这个难点值得我们注意，在教学中应引导学生仿写。在《青海高原一株柳》、《草原》重点在于抓住作者的所见与所感，侧重指导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走入自主探究的境界，自读自悟，品味、积累文中优美的语言，达到“情由景生”的效果。 　　

周云芝：《麋鹿》是一篇说明性课文，因文定法，教学时应突出说明性课文的特点，即紧扣“抓住文章说明的要点”“课文所运用的说明方法及其表达效果”这两点组织教学。　　

陈丽琴：《青海高原一株柳》这样意蕴深厚的文章如何让只有十一、二岁的孩子们读懂？这样字字珠玑的文字，如何让孩子们读出情，读出味？经过深入地思考，我决定以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。为此，我设计了如下教学流程：一读柳树之形状，认识这株柳；二读柳树之生长环境，赞颂一株柳；三读柳树之成长历程，感动一株柳；四读柳树之品质，敬畏一株柳。　　

周丽敏：一直以来追求的高年级的语文课堂教学不仅要书声朗朗，也要静思默想，更要写写练练。因此在本课的教学中，亦在深入感悟柳树的不屈抗争精神的时候设计了一个小练笔，让孩子们走进柳树的内心，以“烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝……；刺骨的寒风割过人们的脸颊……；北风卷着漫天的飞雪呼啸而来……；一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来……”为提示语，让孩子们抓住柳树的心理活动和动作展开深入描写。从孩子们描述中，我看到了“肆虐的风雨”，听到了“烈日、寒风、雷电的咆哮。”更看到了“柳树那挺了又挺的身姿”，更听到了“‘冬天来了，春天还会远吗’的呐喊”是呀，只要给孩子们一个机会，他们是会还我们一个惊喜的。　　

陈玲霞：《草原》一课教学时，在教师朗读课文时，要下载一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。课文中的一些重点语句我也利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会。并下载了相关图片作为背景，辅助学生加以理解。　　

胥亚芬：结合几位老师的发言，我觉得《草原》这篇课文的总体教学思路应该是：图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。　　

许高琴：《习作5》教学时应指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。同时指导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。