课题研究扬帆起航     专业成长应声而起　　

雪堰中心小学              殷晓波　　

说到研究，让我想到了教师反思。教师反思是教师根据自身发展的需要针对课堂、班级管理、学生行为等方面的存在问题或精彩之处进行的有效的行动策略。通过这一手段来让自己不断成长、不断提升、不断完善，而这与教师的专业发展存在着差异。研究是催生教师走上专业发展的要素。如今，每个学校每门学科都有自己的研究课题，教师主体在学校课题研究的作用下，进行自我规划，主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态的活动过程，以此来丰富自己的专业内涵、改善自己的专业结构、提升自己的生命价值。现在，我校数学学科研究的课题是小学数学解决实际问题的教学策略研究，我作为这一课题研究的成员之一，在实践中，我从以下几方面入手为研究作出自己的一点努力。　　

一、     梳理教材，全面学习。　　

既然要研究，全面、系统地了解研究内容是首要。梳理每个年级上、下两册数学教材中的解决问题，可以帮助我们明确研究内容。在梳理内容时，我们可以了解它给我们规划了专业发展的研究方向，能让我们主动、自发地为自己规划，不可分割地把我们的职业生涯与专业发展联系起来，让自己更好地成长。　　

二、     关注课堂，提供研究。　　

作为课题研究中的成员，我提供了研究课，帮助我们进行解决问题的教学策略研究的范例。如：我校杨晓燕老师上的二年级下册《两步计算实际问题》，这给我们引发了许多思考。例题：车上原有34人，有15人下车，又有18人上车，离站时车上有多少人？二年级小朋友要帮他们理清条件、问题，怎样帮才能启迪学生的思维？怎样帮才能帮在点上？怎样才能让学生从形象建立表象，又从表象过渡到抽象？……所有这些都为我们研究这一类实际问题的教学策略提供了很好的课例。一节简单的研究课，从自身来说它给了我专业发展的导向，让我的思维角度上了一个层次，也引领着我向教师的专业化发展。　　

三、     紧扣支点，添砖加瓦。　　

针对我校的课题研究，结合自我的发展，我对自己进行了理性分析。作为一名一线老师，我有现成的研究对象、研究阵地、研究内容，因此，围绕学校的大课题，我自己找了一个小支点——低年级学生读题能力的研究。对于低年级小朋友，解决实际问题的关键在于会不会读题，我的这一小课题可以为大课题提供支点，丰富它的内容，发挥我低年级数学老师的这一特性，找到我的价值所在，让专业发展可以离我更近，更好地带着我成长在教师专业化发展的道路上。