雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）    六年级英语    时间：　2014年3月18日　　　

备课组长：       许映霞       记录人：   许映霞    　　

参与人员：  钱慧燕  顾婷婷  许映霞   陈英   薛晓云   钮小华       　　

中心发言人：    许映霞   　　

研讨内容       Unit 3 Asking the way        　　

研讨过程：　　

钱慧燕:　　

本单元主要话题是围绕问路来展开各项语言话题的。重点学习问路中经常涉及的相关用语。本单元A部分通过创设情景，展开一段有关问路的情景对话。B部分主要学习表示场所的词组和问路相关的动词词组。C部分和D部分是本单元的句型结构部分，重点学习句型及其答句。Can you tell me the way ...?Go along ...,turn ...at ...crossing .The ...is on your ...  How can I get to ...?等句式。要求学生能够四会掌握这些句型。E部分为read and number。复习句型和一般过去时。F部分为游戏活动部分，要求学生在听听、看看、做做、玩玩中进行。G部分为语音部分，让学生了解字母组合or在单词中的读音。H部分是一首歌曲，要求学生能演唱。　　

顾婷婷:

本单元第一课时可以以教授和操练BC部分的单词、词组和句型为中心，在上课之前，可以先放一首“Rabbit dance”目的是创设一个轻松愉悦的氛围，并且引出left\right，用伸左右手，左右腿巩固两个词，继而导入turn left\right，通过游戏巩固本单元出现的指令用语，目的是让学生熟练掌握方向的表达法及熟练反应出左右方向。　　

“向别人询问路线”是学生们生活中的常见情景。为了增强语言的真实性，使学生有身临其境之感，可以“将教室布置成小镇地图”这一活动，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，如学习单词“street” 和“crossing”时直接利用教室里的空间关系加深学生印象，为学生创设语言环境。让学生们在直观，具体的过程中学习语言、运用语言，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。在C部分，也可以根据书中已有的场景，带领学生在具体场景中进行对话。　　

通过这样的设计可以将本课的两个部分很融洽地结合在一起，情景自然，过度流畅。在设计小组活动时，我们应注意学生能力的差别，允许他们自行选择所编对话的内容及数量，体现了分层教学的理念。最后拓展巩固环节设计的是警察与问路者的游戏，将本单元的学习内容与英语游戏结合起来，让学生在真实的情景中灵活运用所学句型，既激发的学生的学习兴趣又可以巩固本课句型。　　

在教学中，我们应努力贯彻任务型教学理念，以培养学生综合语言运用能力为目的。结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务的过程中运用语言，达到学以致用的目的。　　

许映霞:　　

6B Unit3 Asking the way这一课可以说是牛津小学英语教材中比较难的一篇课文，里面生词很多，句型也都是学生初次接触的。本单元主要是围绕“问路”这个话题来展开学习。课前我们可以把教室布置成学生所在城市或镇的街道场景，按照方位放上各个重要的地点标牌，整堂课就是代表各个小组的四辆公共汽车：Bus No.1, Bus No.2, Bus No.3, Bus No.4进行比赛，把这个单元要学习的地点名称做成卡片贴在黑板上，表现优异的小组的公交车可以开往下一站，看谁最先到达目的地：自己所在的学校，谁就是最后的胜利者。接着以游戏来进入新课的学习，引出新句型的学习，揭题并利用新句型来介绍教室的布置。把重点句型进行练习表演，以QQ friend Mr Smith来引出整篇文章的学习，分成三部份来学习，把听、说、读、写相结合，使学生能全面高效地掌握所学知识。最后，以邀请来学校和自己家做客来对所学内容进行升华拓展。　　

课文教学　　

1.观看课文的flash,让学生整体感知课文，让学生带着任务有目的地观看，可以使学生对课文有一个整体的了解。而做题方法的出示，又能让学生更好的掌握英语学习的方法，达到了教学的根本目的：“授之以鱼，不如授之以渔”。新单词的趣味化自教自学，进一步培养了学生的学习能力，把学习的主动权交到了学生的手中。　　

2.让学生跟读原声带，加强了学生听的能力的培养，掌握了正确的发音。通过模仿操练加深对课文的理解，训练了朗读技巧，培养了朗读习惯，感受了英语的语音语调，感知英语语言的魅力。　　

3.通过完成课文填空，可以进一步加深学生对课文的理解，又可以通过这种形式培养学生利用所学知识，概括课文中心思想的能力，使“写”真正的落到了实处，为培养学生今后的写作能力打下基础。　　

4.通过邀请Mr Smith来学校和自己家做客，分角色表演，将本堂课所学的知识与学生的实际生活进行了结合，学生在谈论的过程中实现了语言的有效输出，有利于提高学生的综合语言运用能力，实现了有效拓展。　　

陈英:　　

Part E教学：1.通过观看动画，标序号的方式，既可以激发学生的兴趣，将学生涣散的注意力一下集中到课堂中，让学生快速的进入了学习状态,又可以自然地过渡到所要学的内容和初步了解一下课文，为下面的教学做铺垫。2.采用任务型、直观教学法，利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，通过教师的引导，让学生在听、说中体验、参与、研究学习过程并积极运用所学的知识，积极改善自己的交际能力和培养与他人合作的能力，增强语言的实效性，最大限度地开发学生的潜能，激励学生通过动脑、动眼、动手、动耳、动口来体验成功的快感，让学生在乐学中，达到提高课堂教学效率、获得知识和思想升华的目的。　　

3.提问：同学们，有没有注意到在这个故事中，出现了一些动词的过去式形式。下面，我们就把故事中出现的动词以及他们的过去式形式做个分类，大家一起来读一读，记一记。通过总结，让学生进一步了解规则动词的过去式的变化规则和发音。　　

Part F部分是个趣味猜谜游戏，旨在通过游戏帮助学生进一步复习、巩固有关场所的词汇，同时还复习了进行时态的表达。在游戏的时候，我认为教师可以利用B部分的图片，先做个示范，用进行时态来描述自己的行径路线，请学生猜测，再简要明了地说明游戏的做法与规则。