“奇妙的图形”是典型的“设计·应用”课，它主要是引导学生观看各种奇妙的图形，着重利用多方面的信息让学生学会设计和创作简练、巧妙的图形。培养学生的想象力，体验造型活动的乐趣，并以艺术的形式表现出来。在看看说说中由浅入深地感受这些图形的奇思妙想，分析这些奇妙图形的创作方法，并引导学生主动探索、研究掌握创作方法。　　

首先我以数大象的腿来吸引学生的兴趣，以小游戏开发学生的智力，并分别出示一个隐歧图形，一个仿透图形，一个换置图形。让学生感受到这三种图形的奇妙之处。然后结合生活，从广告、招贴画、插图、化妆品、名片图形设计中，让学生体会到图形设计在生活中的应用，美术与生活的密切联系。接着又回过来师生一起讨论这些奇妙图形的创作方法。这里是难点，我解决的方法是：先让学生看看上一届同学是怎样来创作的，有现场照片，有不同草图，有最终作品。一下子让学生觉得很亲切，消除了学生的畏难情绪。这里还“不经意地”给出了一种方法，就是创作时可以先参考一幅范作，有目的地进行。我让学生讲讲上届学生的作品优缺点，分析一下，然后老师也讲讲、改改。这样就把图形设计的要求说明了，如简洁，奇妙等。然后进一步拓展，天鹅的换置图形设计，这种方法比较简单，学生容易掌握。层层递进，由一物联想到另一物。第二种方法比较难，隐歧图形的创作，我先给学生一个参照物，然后根据这个参照物进行多种改变，很有趣，很直观地展示了改变的过程和思路，然后又用左手、右手和双手进行隐歧图形的创作，学生就容易掌握。接着出示上届学生设计的图形，两只羚羊组成心形，由心形引出榔头，由榔头引出孔雀，也是步步深入进行联想训练。第三种方法又是比较简单，仿透图形的设计，只要让学生了解“透”字就行了，就是透过不可能透过的物体，造成与现实不符的现象就行了。整个过程是由易到难再到易。当然学生在欣赏其他图形，如生活中的图形，名家设计，远古彩陶图形等，可以自己领悟不同的设计方法，感受不同风格，不同思维方式，不同展现方法的作品。为培养创新思维，提高美的欣赏力打下基础。毕竟时间有限，一堂课的容量有限，我们只能起到抛砖引玉的作用。