《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》　　

课题研究（2013.9-2014.1）阶段总结　　

雪堰中心小学  英语课题组　　

转眼间，一学期的工作又近尾声。回顾一学期的英语课题研究工作，在区教研室领导的指导下，在学校领导的关心下，我们以课改理论为指导，以英语课堂教学为抓手，努力、踏实地学习研究着。全体英语组教师围绕构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究这一主题，不断实验研究，不断反思提升，一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。 　　

一、加强学习，提升素质 　　

只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。为此，我们英语课题组不断强化学习教育，充实教师知识结构，提高教师理论素养。 在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。也使我们每位教师对工作的态度，对自身的认识，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。 　　

二、抓好课题组实验活动，促进教师专业化发展 　　

在本学期的实验研究活动中，本课题组充分利用课堂教学这一主阵地，围绕教师的过程性评价，不断检视自己，进行评价和自我评价，并以此为出发点，所长避短，不断磨练自己的教学水平，不断提升自我的专业素质。　　

课题的研究主要还是为了提高教师课堂教学的实效性、培养学生学习兴趣、提高学生学习成绩是我们的最终目的。为此，本学期，以迎接市优秀学校复评为抓手，以完成课堂教学优等为目标，我组共安排研讨课四个年级各一堂，累计课题实验课4次，王雪萍、黄晓丽、薛晓云和许映霞老师分别执教了不同年级的实验课，互相发掘教学课中有个人特色的地方，找出自己在教学中存在的不足之处，虚心接受听课老师提出的意见和建议，不断改进教学方法，努力提高教学质量，通过这些活动，我们取长补短，探讨教学得失在组内形成了共同研讨、共同进步的良好氛围，有力地促进了教师业务能力的提高。 　　

    三、积极开展课题研究工作，提高教学效果。 　　

“以科研促教改，以教改谋发展”。 为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续积极参与区教研室承担的省级课题《基于教师发展构建小学教学过程性评价的研究》研究活动中来，并积极研究子课题区级课题《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》。教研组成员围绕课题，认真学习研究，并把课题的主要研究内容渗入了教学工作的各个方面，不仅提高了每位教师参加教科研的意识，提高了教师教科研实验的能力。同时，课题研究中也促进了学生在英语各方面的能力的提高，让学生体验到了学习的乐趣，享受了学习的成果，改进了学习的策略，培养了创新意识和实践能力。　　

四、研究成果：　　

课题组成员在研究工作过程中积极总结自己的研究，并形成文字成果，撰写了多篇相关论文发表或获奖。钱丹老师撰写的《小学英语课程评价改革的设想》发表于《考试与评价》2013年11月刊；许映霞老师撰写的《回归教学本源 优化小学英语过程性评价》获区教育学会论文评比一等奖；王雪萍老师撰写的《在小学英语教学中单显过程性评价的魅力》获区教育学会论文评比一等奖，陈英老师撰写的《小学英语学习发展性评价实施之探讨》获获区教育学会论文评比二等奖；钱丹教师撰写的《让小学英语教学过程性评价更适用于师生》获武进区教育学会论文评比三等奖等。 　　

四、今后工作设想： 　　

1. 扎扎实实深入开展校本教研。 　　

2．积极探索高年级英语阅读教学的思路。　　

3．继续强化教师的专业协作和教学反思，多渠道、多形式提高教师素质，逐步形成专业素质较高的教师群体。　　

4． 进一步改善过程性评价表，并在实施的过程中继续改进，使之更具有学科特色，更具操作性。　　

我们敬业，我们不计得失，乐于奉献，脚踏实地，忙碌中感觉踏实，辛苦中留下回味，不断激励我们奋进，勤勉播种了收获。如果说过去的一年里面，我们在工作中取得一点进步，这和领导的信任、鼓励和支持分不开，今后的工作还等待着我们去思考、去探索、去实践。在新的一年里，我课题组要以崭新的精神面貌，创新的工作思路，踏实的教研作风去迎接全新的挑战。