《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》　　

课题研究（2013.9—2014.1）阶段计划　　

武进区雪堰中心小学  英语课题组　　

一、前段研究总结：　　

在前阶段的课题研究中，我校英语课题组围绕尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体，探索具有可操作性的，促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法，将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展的原则，从利用教学常规，规范教学工作；优化课堂教学，提高师生能力；紧扣课题研究，提高学生全面素质；展丰富多彩活动，为学生提供能力提高及展示的平台这四个方面来开展各项课题工作的。　　

    这一阶段的评价我们本着有利于促进教学目标的实现，注重了学生的学习过程，通过正确的评价，给予学生确定恰当的学习策略的充分依据，也为教师的教学及时提供反馈意见。小学英语课堂学习评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣态度和合作能力为主，评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。课堂评价中，我们采取了表扬和鼓励性的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价。评价形式除了教师评价学生以外，还有学生之间的评价、学生的自我评价。　　

    在提升教师的教学水平中，我们主要围绕计划，在三至六年级均进行了英语教研活动每位上课老师都展示了较高的专业素质，为大家提供了许多优秀的研讨内容。课后的评价严格安照区教研室课题的要求，资料齐全，研讨深刻。　　

围绕课题，我校尽力为学生创设展示自己英语能力的平台，以提升他们的成就感及学习兴趣。各年级英语教师能注重培养学生语言朗读与表演等方面的能力。以区小学四至六年级英语故事表演为培训重点，对学生进行了层层选拔，并针对选手进行了重点辅导，在辅导老师及全体选手的共同努力，学校的大力支持下，我校四年级组获得了区一等奖，五六年级组均获区二等奖的好成绩。　　

 而在校级英语周活动中，免除了固定周次的做法，而是由各年级英语老师灵活根据教学实际及活动要求，开展以年级为单位的英语竞赛活动，如三年级的书写比赛，四年级的朗读比赛及写话比赛，五年级的节日手抄报比赛，六年级的英语手抄报比赛。小竞赛为学生们提供了发展的平台，提升能力的空间，培养了学习英语的兴趣，培养了运用英语做事的能力。　　

二、本学期研究重点　　

遵循新课改理念，小学英语课堂教学评价应以形成性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于教师和学生的成长，应体现过程性和激励性。在今后的研究中，我们要建立全新的小学英语课堂评价体系，不照搬旧式的应试教育评价方式，不照搬其他学科陈旧的评价体系。评价形式侧重口语交际，评价内容侧重情感态度；把教师的评价和学生的自我评价及合作评价相结合。遵循新课程标准的理念，尊重教育原则，尊重教育思想，以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。初步在实践中探索切实可行的形成性课堂评价方法，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。　　

主要工作有：　　

   （一）加强理论学习，更新教学观念　　

1.继续学习《英语课程标准》、《英语课程标准解读》、《课程改革与课程评价》等相关专著；积极开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际积极撰写教育教学论文和案例，从实践上升到理论。　　

2.明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。　　

（二）充分发挥教研组作用。　　

加强、深化我校的英语教研工作。以改变教研活动过程的监督和指导为突破口，改变教研活动的形式，强化教师的参与意识，进一步提高教研的实效性。有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、教材分析等活动，对照新课标,反思英语课堂教学。转变教学方法，适应新教材的教学要求，不断提高自身的业务素质。并配合学校定期做好落实常规的检查、督促工作；通过研讨、观摩、评议等形式促使全组教师共同提高。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。 　　

    （三）以课题研究为入手，提升全组成员的教研水平 　　

1．加强专题、课题研究。本学期将继续研究区级课题“小学英语教学过程性评价的研究”。即对课前预习活动、课堂教学、课后练习等教学过程的分析与评价，引领教师对教学过程进行系统研究，一体化设计，从而促进教学的发展。　　

2．加强评价方式的研究，教师应着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信；关注个别差异，了解学生发展中的需求，注重过程性评价和激励；学校要建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进教学的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，不断提高教学水平。　　

3. 通过理论学习，不断总结教育、教学经验，积极撰写论文和经验总结，提出新的课题设想。抓实研究过程，注重知识的积累，把课题研究与平时的教学实践活动有机地结合起来，总结实施中的经验和出现的问题，真正做到以科研推动教学改革的发展，以课题研究促进课改，从而促进教学观念的更新和教学质量的提高。　　

三、具体活动安排以及工作要求　　

九月份：　　

1. 区小学英语教学专业委员会理事会。　　

2. 认真学习区教研室的相关课题工作指导。　　

3. 围绕本阶段课题研究工作制订课题研究计划。　　

4. 参加常州市小学四年级英语教学研讨活动。（武进一节课）　　

1、中心组成员进行新教材学习。　　

十月份：　　

1. 参加区小学三、四英语年级教学研讨活动。　　

2. 参加区小学英语“送培上门”教学研讨活动。　　

3. 结合优质学校验收中的备课准备，进行各年级的课题研究实验课的前期准备工作。　　

4. 进行课题过程性资料的收集指导工作。           　　

十一月份：　　

1. 围绕区工作重点，进行区小学三年级英语整班朗读比赛的准备工作。　　

2. 以优质学校验收上课磨课为契机，开展各年级的课题研究实验课。　　

十二月份：　　

1. 常州市小学三年级英语整班朗读比赛。　　

2. 参加区小学英语学科课题研讨活动。　　

3. 开展校英语活动周活动并收集过程性资料。　　

一月份：　　

1.收集本阶段研究的过程性资料　　

2.认真撰写本阶段的课题研究总结