《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》　　

课题研究（2012.9—2013.1）阶段计划　　

雪堰中心小学  英语课题组　　

一、指导思想：　　

    小学英语教学是一项综合性的系统工程，渗透着思想、情感、价值观和习惯的培养等多方面的内容，因此，与对学生的评价一样，对教师的评价也同样不能“一试定终身”。基于区教研室设立了省级课题《基于教师专业发展构建教学过程性评价机制的研究》，作为实验学校之一的学校，我校英语组通过认真学习，设立了“构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究”这一课题，以形成性评价为主，结合终结性评价，建立适合师生发展的评价体系，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和合作意识，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，不断发展和完善小学英语课程。　　

二、工作目标　　

1、组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。　　

2、通过研究和实践，建立起一套引领教师专业发展的、切实可行的教学过程性评价机制，包括对英语教师教学过程进行观察分析的过程性评价指标，以及重在引领教师分析研究教学过程的评价方式等。在评价指标上，需制定适合小学英语学科新课程标准的教学过程性评价指标。　　

3、通过研究和实践，逐步形成基于学校教学实践、着眼教师专业发展、重在研究英语教学过程的教研文化，以构建教学过程性评价机制为抓手，引领本校英语教研组以优化教学过程为重点，不断创新教研方式，提高教研水平，充分发挥教学研究对深化教学改革、对促进教师专业发展的重要作用。　　

4、通过全面动员、示范引领，由点到面、逐步推进，充分发挥教学过程性评价对教学改革的导向功能、激励功能，引领学校和广大教师进一些步转变教学观念，创新教学方式，努力使我校英语课题组在课程改革和教学改革上有新进展、新突破、新成果。　　

三、重点工作及措施：　　

本课题着重研究两方面内容，做两方面工作，一是研究建构小学英语教学过程性评价的目标和内容体系，即评价指标体系，二是研究过程性评价的方式方法和组织管理，两者相结合，就构建起比较完善的小学英语教学过程性评价机制。　　

本学期拟定的重点工作主要有：　　

　　1、组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座、参考文献资料。　　

2、课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写读书笔记，撰写教学反思、案例或论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。　　

3、课题组成员结合课题研究共同出谋划策，针对本课题进行创造性的设计与改造。　　

　　四、具体安排：　　

　　九月份：　　

1、制订课题组本学期阶段计划，确定研究重点为课堂教学观察评价表的行动研究。（侧重于课堂教学前期预习方面的观察评价）　　

2、集体学习2011版的《英语课程标准》　　

3、收集与课题相关的理论资料及参考文献资料。　　

4、安排本学期教研课的实施计划及中心组活动安排。　　

5、积极研讨准备区四年级英语电子白板课比赛。　　

　　十月份：　　

1、课题组组织多层次的理论学习活动。　　

2、参加四年级区电子白板课比赛　　

3、收集并学习与课题相关的理论与参考文献　　

4、五六年级英语课题教学研讨活动　　

　　十一月份　　

1、继续收集并学习与课题相关的理论与参考文献　　

2、四年级英语课题组教研活动　　

3、课题中心组成员学术沙龙　　

4、承担前黄片三年级英语教研活动　　

5、开展英语周活动（以年级为单位）　　

　　十二月份：　　

1、继续收集并学习与课题相关的理论与参考文献　　

2、进行本学期英语复习研讨　　

3、现代教学技术培训　　

4、课题组成员读书摘记检查　　

　　一月份：　　

1、课题研究过程资料的收集与整理　　

2、完成课题阶段总结