《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》　　

课题研究（2013.2—2013.6）阶段总结　　

“以科研促教改，以教改谋发展。”为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续积极参与区教研室承担的省级课题《基于教师发展构建小学教学过程性评价的研究》研究活动中来，并积极研究子课题区级课题《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》。教研组成员围绕课题，认真学习研究，并把课题的主要研究内容渗入了教学工作的各个方面，不仅提高了每位教师参加教科研的意识，提高了教师教科研实验的能力。同时，课题研究中也促进了学生在英语各方面的能力的提高，让学生体验到了评价的激励性，享受了学习的成果，掌握了初步的学习策略，培养了创新意识和实践能力。　　

总结一学期来的工作，这一阶段的研究我们是把握以下原则开展的：　　

1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。　　

2、探索具有可操作性的，促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。　　

3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。　　

学生是评价活动的主体。我们首先落实了学生的主体地位，使学生在评价中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，培养学生的“主体意识”、“主体精神”、“主体人格”和“主体能力”，为将来在社会实践中担当“主体角色”、发挥“主体作用”而奠定了良好的基础。　　

在具体的工作中，我们重点抓好以下几个方面：　　

    一、利用教学常规，规范教学工作　　

 教师的教学活动，很大程度上决定着教学质量的好坏，全组教师能认真领会《小学英语课程标准》的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，结合英语教学的特点，切实提高学生的阅读、表达的能力。同时，继续保持让学生在校内、校外都能够自觉的接触英语，培养他们对英语的热爱之情。在备课中，能严格按照学校的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到 “心中有本” 、“心中有生” 。　　

小学英语课堂学习评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣态度和合作能力为主，评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。课堂评价中，我们采取了表扬和鼓励性的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价。评价形式除了教师评价学生以外，还有学生之间的评价、学生的自我评价,并准备了家长评价及调查表。　　

第一阶段的评价我们本着有利于促进教学目标的实现，注重了学生的学习过程，通过正确的评价，给予学生确定恰当的学习策略的充分依据，也为教师的教学及时提供反馈意见。　　

    二、优化课堂教学，提高师生能力　　

 课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。同时积极参加业务培训和市、区级英语教研活动，根据区教研室的统一要求下，我们组每位教师积极认真地提高自己英语的语音、语调，不断提高自己的英语语感，同时我组教师能做到课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结,互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高他们的英语能力。围绕“目标要准确，方法要得当，训练要落实”的活动。有力地促进了教师业务能力的提高。　　

 本学期三至六年级均进行了英语教研活动，薛晓云老师的课高效实在，黄晓丽老师的课设计精妙，内容丰富，钱丹老师的课注重情境，过程激励，马晓静老师的课活泼而有节奏。每位上课老师都展示了较高的专业素质，为大家提供了许多优秀的研讨内容。课后的评价严格安照区教研室课题的要求，资料齐全，研讨深刻。另外，在教研室领导和全体英语组老师的共同帮助下，钱丹老师赴江阴辅延中心小学参加了沿江七县小学英语课堂教学展示活动，通过一次次地磨课，一次次地改进，终于呈现了一堂成功的语篇教学课，灵动的教学设计、活泼的情境活动、巧妙的板书设计、恰当的评价方式、精致的教学课件激发了学生的学习热情，展示了四年级“语篇教学”的教学研究成果，也获得了与会老师们的一致好评。　　

 三、紧扣课题研究，提高学生全面素质　　

 在日常教学工作中，教师注重指导学生的过程性评价，如小组评比，结对互助评比等，从学生的上课、作业、英语能力等方面进行互帮互助，真正使学生花朵努力，提高整体英语水平。    　　

 这些评比机制，极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。还开展一些小型比赛，如“作业评比” 、“英语情景表演” 等，提高了学生整体素质。我们还做好对学生口语的检测工作，提高口头表达能力，为今后的英语交际打下良好的基础。　　

四、开展丰富多彩活动，为学生提供能力提高及展示的平台。　　

围绕课题，我校尽力为学生创设展示自己英语能力的平台，以提升他们的成就感及学习兴趣。各年级英语教师能注重培养学生语言朗读与表演等方面的能力。以区小学四至六年级英语故事表演为培训重点，对学生进行了层层选拔，并针对选手进行了重点辅导，在辅导老师及全体选手的共同努力，学校的大力支持下，我校四年级组获得了区一等奖，五六年级组均获区二等奖的好成绩。　　

 而在校级英语周活动中，免除了固定周次的做法，而是由各年级英语老师灵活根据教学实际及活动要求，开展以年级为单位的英语竞赛活动，如三年级的书写比赛，四年级的朗读比赛及写话比赛，五年级的节日手抄报比赛，六年级的英语手抄报比赛。小竞赛为学生们提供了发展的平台，提升能力的空间，培养了学习英语的兴趣，培养了运用英语做事的能力。　　

五、下一步工作设想：