第六单元   隐形的翅膀 　　

设计理念：每个人的一生都会遇到或大或小的挫折，如何在逆境中、挫折中锻炼成长，是很重要的事情；挫折与人生相伴，而我们该如何去面对呢？其实每个人的内心深处都有一双隐形的翅膀，这翅膀是坚定的信念，是坚实的行动，是果敢的毅力，是灿烂的笑容，只要展开这隐形的翅膀，就能够在梦想的天空自由的翱翔。只是在成长的过程中、在磨练的过程中我们的翅膀退化了，迷失了。我们所要做的就是自信、坚强去找回它，让它带着我们走向理想的天堂。　　

教学目标：　　

1、掌握《隐形的翅膀》这首词表达的真挚情感；　　

2、读懂词内藏的蕴意，挖掘“隐形的翅膀”的寓意；　　

3、通过《隐形的翅膀》的故事，让学生感受信念的力量，鼓励学生勇敢面对挫折。　　

教学过程： 　　

 一、创设情境导入，走近信念这双隐形翅膀　　

（1）师激情导入：也许，每个人都渴望有一双翅膀，年幼时我们渴望有一双“独立”的翅膀，去挣脱父母无微不至的关怀；长大一点后，我们渴望有一双“追梦”的翅膀，能达到自己努力追寻的地方；苦痛时，我们渴望有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界……你们想有一对翅膀吗？其实你们、我、我们大家都有一对翅膀。不信是吗？是真的。它是一双隐形的翅膀。　　

（2）揭题：今天我们一起来诵读歌曲《隐形的翅膀》的歌词。  　　

二、欣赏歌词，感受信念这双隐形翅膀　　

课件出示歌曲。　　

1、听歌曲。　　

2、朗读歌词。　　

3、轻声跟唱歌曲。　　

4、反复朗诵歌词。　　

三、故事讲述，领悟信念这双隐形翅膀　　

1、 课件出示故事，教师深情讲述，配背景音乐（《隐形的翅膀》伴奏。） 　　

师：这是一个根据真人真事改编的故事。发生在壮美的内蒙古草原上。15岁的花季少女志华考上了高中，她和同学们高兴地去放风筝，不幸被高压电击中。经医院奋力抢救，保住了性命，却失去了双臂。志华的母亲经受不住这惨剧的打击，患上了间歇性精神分裂症。失去双手的志华，连吃饭、穿衣、上厕所都需要别人照料，原来一切需要用手来做的事，她都不能自己做了，生活变得异常艰难。志华想回到学校上学，可是无法写字做作业，学校没法接收她。面对失学和生活无法自理的艰难处境，志华非常痛苦，想自杀了结一切，是爸爸妈妈的爱唤醒了她重新面对生活的勇气。为了重返校园，她在家刻苦练习，脚趾磨烂了，结出厚厚的血痂。终于，她学会了用脚流利地写字，争取到了重新上学的机会。学校离家太远，为避免迟到，最好的办法是住校。她必须具备生活自理能力，才符合住校的条件。为此，她白天黑夜地苦练脚上功夫。终于用脚学会了洗脸、漱口、穿衣、做饭、打电脑、练书法，甚至学会了穿针引线、缝缝补补……一切用手才能做的事她用脚基本做到了。每当她坚持不下去了，她就唱到：就算受伤,也不闪泪光,我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞、飞过绝望......。她妈妈的间歇性精神分裂症越来越重。一次意外刺激后，被幻觉误导，走进一个水泡子里，差一点被水淹死。志华及时发现了妈妈，但是她没有手，又不会游泳，只能拼命地跳进水里，呼喊救命。就在万分焦急的时候，有一辆拖拉机开过来，才把奄奄一息的志华和她妈妈救了上来。当市残联的教练来学校挑选运动员时，志华担心妈妈再次掉到水泡子里发生意外，就选择了游泳项目。她向妈妈保证一定考上大学，不再让妈妈着急。志华参加了高考，虽然她的考分过了线，但因为没有双手又报的是医学专业，她没有被录取。想学医为妈妈治病的愿望破灭了。就在她迎战全国残运会刻苦训练的时候，她妈妈无意中知道了志华没有被录取的消息，经受不住打击，精神分裂症发作，一下子走失，再也没有回来。志华在全国残疾人运动会上获得了好成绩，取得了进军残奥会的资格。未来的路在志华脚下伸向远方。　　

（歌声响起：我终于看到所有梦想都实现）这些残疾人，让人最不能忘记的，不是他们残疾的身体，而是他们惊人的毅力、淡定的姿态与灿烂的笑容。他们的身体因精神的完整而美丽。　　

2、学生谈感受。　　

四、讨论： “隐形的翅膀”到底指的是什么？（坚定的信念、  坚强的毅力、灿烂的笑容） 　　

五、讲述自己亲身经历的挫折，可以选用歌词表达自己的内心所想。（说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折。通过回忆自己成长过程中的挫折和心理体验，让学生运用自己的生活经历去加深对挫折含义的理解。） 　　

五、总结　　

是啊，每个人，其实在其内心深处，都有一双翅膀，一双隐形的翅膀，它会带着我们飞向远方，飞向自己的未来。只是在成长的过程中，在磨炼的过程中，我们的翅膀退化了，迷失了，甚至消逝了。我们所要做的，就是用自信、用坚强去找回它，让它带着我们，走向更灿烂的未来。相信我，闭上双眼，展开双臂，你也拥有一双翅膀；只要你相信，只要你愿意，你可以挣脱一切束缚，朝着自由，快乐的方向飞翔。相信我，闭上双眼，展开双臂，你也可忘记悲伤；只要你相信，只要你愿意，你可以离开伤感的阴影，朝着晴朗，蔚蓝的天空飞翔。相信我，闭上双眼，展开双臂，你也可以实现梦想；只要你相信，只要你愿意，你的双手会成为你的翅膀。 　　

六、阅读本单元其它励志篇　　

　 　

      第七单元  深情厚谊　　

　 　

教学目标：　　

1、通过诵读本单元的经典诗文，品味语言，读中悟情。　　

2、掌握学习古诗词的方法，学以致用。　　

3、有感情的朗读，并能熟读成诵。　　

教学重难点：　　

掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。　　

教学过程：　　

一、读懂诗题，了解背景　　

1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。　　

2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。　　

3．了解背景，介绍高适和董大。　　

二、读通读顺，整体把握　　

1．先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。　　

2．指名读。　　

3．师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。　　

4．齐读这首诗。　　

5．回忆学习古诗的方法，引导自学。　　

我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）　　

6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。　　

7、学生自学，师巡视指导。　　

8．学生交流重点词语的理解。理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。　　

9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。　　

10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。　　

三、反复品读，入境悟情　　

（一）品读第一二句诗。　　

1．师导，利用多媒体感受诗境。　　

2．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。　　

3．自由读。　　

4．提名读。师评价指导。　　

5．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。　　

（二）品读第三四句诗。　　

1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）　　

2．再读这两句诗。　　

3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？　　

4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。　　

5．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）　　

（三）回复全诗，朗读提升。　　

1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？　　

你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读　　

2．指名个别读。师点评，再提名读。　　

3．再次吟诵这首诗。　　

四、品读欣赏送别诗　　

《送杜十四之江南》《诗经小雅采薇》《杨柳枝词》　　

五、总结：　　

　 　

　                          第八单元  人生哲理　　

　 　

教学目标：　　

1．学习本单元的哲理诗，读懂诗句意思，理解诗的内容。　　

2．领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。　　

教学重点：　　

理解诗的含义，领会诗歌的意境。　　

教学难点：　　

理解诗中富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。　　

一、导入　　

今天这节课，我们将一起学习第八单元《人生哲理》。　　

二、初读诗文，感知大意　　

1．请同学们自由朗读第八单元的诗文，读准诗中的生字，把诗读通读顺。　　

2．边读边思考，每一篇诗文大概讲了什么内容。　　

3．检查交流。　　

4．自主探究，解意悟理。（以《题西林壁》为例）　　

点拨诗意：（1）诗人站在什么角度看庐山？（2）看到的庐山分别是什么样子？（3）小结前两行诗意：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。　　

引导悟诗理：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）　　

同时引导联系实际，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。　　

三、自由朗读，读出情感　　

1．请同学们采用自己喜欢的方式读自己喜欢的文章。　　

2．注意读出每一篇文章不同的情感。　　

3．多种形式朗读：个人读、小组读、男女生读、全班齐读。　　

四、背诵积累，展示朗读　　

1．请同学们背诵积累自己喜欢的诗文和语句　　

2．多种形式进行朗读展示，教师可以给学生配上音乐。　　

五、课堂总结，升华情感　　

学完这几首诗，我们更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后，我们端好书，大声地把这首诗读出来来结束今天的学习好吗？　　

六、课后作业　　

1．继续练习有感情地朗读诗文。　　

2．背诵积累喜欢的哲理诗。　　

　 　

                                                                  第九单元  托物言志　　

一、教学目标：　　

1、通过诵读本单元的经典诗文，感受诗文中的景物所寄托的情感。　　

2、有感情地诵读，背诵积累自己喜欢的段落和语句。　　

二、教学过程：　　

（一）激情导入：　　

同学们，从古到今，许多作家都喜欢通过描写自然界的种种事物来表达某种情感或赞颂某种品格，或抒发对生活的感悟。今天这节课，我们就要来品读这类文章，一起学习第九单元《托物言志》。　　

（二）初读诗文，感知大意　　

1、出示初读要求：　　

(1)请同学们自由朗读第九单元的诗文，注意读准字音，读通句子，长句子和难读的句子可以多读几遍。　　

（2）边读边思考，每一篇诗文大概讲了什么。　　

（3）检查交流。　　

指名读文章，指出易读错的字词，长句和难读的句子多读几遍，达到读准确流利。　　

说说每一篇文章的大概意思。　　

（三）自由朗读，读出情感　　

1、请同学们采用自己喜欢的方式读自己喜欢的文章。　　

2、注意读出每一篇文章不同的情感。　　

3、多种形式朗读：个人读、小组读、男女生读、全班齐读。　　

（四）背诵积累，展示朗读　　

1、请同学们背诵积累自己喜欢的诗文和语句　　

2、多种形式进行朗读展示，教师可以给学生配上音乐。　　

（五）、课堂总结，升华情感。　　

同学们，一切景语皆情语，希望同学们能领悟到作者字里行间所流露的情感，能从这些景物身上感受到他们的崇高品质，照亮我们前进的道路。　　

三、课后作业：　　

1、继续练习有感情地朗读诗文。　　

2、背诵喜欢的段落。　　

　 　

　                         第十单元  祝福新年　　

一、教学目标：　　

1、通过诵读本单元的经典诗文，感受新年的美好与快乐。　　

2、有感情地诵读，背诵积累自己喜欢的段落和语句。　　

二、教学过程：　　

（一）激情导入：　　

像潺潺的流水，像袅袅的炊烟，365个日子就在不经意间与我们挥手说再见了。新年的钟声即将敲响，站在新的起跑线上，站在历史的新起点上，我们有必要对新年微笑着打声招呼：新年，你好！今天这节课，我们一起来学习第十单元《祝福新年》。　　

（二）初读诗文，感知大意　　

1、出示初读要求：　　

(1)请同学们自由朗读第十单元的诗文，注意读准字音，读通句子，长句子和难读的句子可以多读几遍。　　

（2）边读边思考，每一篇诗文大概讲了什么。　　

（3）检查交流。　　

指名读文章，指出易读错的字词，长句和难读的句子多读几遍，达到读准确流利。　　

说说每一篇文章的大概意思。　　

（三）自由朗读，读出情感　　

1、请同学们采用自己喜欢的方式读自己喜欢的文章。　　

2、注意读出每一篇文章不同的情感。　　

3、多种形式朗读：个人读、小组读、男女生读、全班齐读。　　

（四）背诵积累，展示朗读　　

1、请同学们背诵积累自己喜欢的诗文和语句　　

2、多种形式进行朗读展示，教师可以给学生配上音乐。　　

（五）、课堂总结，升华情感。　　

我们总是对新年寄予了太多的希望：希望同学们在新年里健康成长，希望爸爸妈妈在新年里万事如意，希望全家在新年里幸福平安，希望祖国在新年里繁荣富强。　　

（六）课后作业：　　

1、继续练习有感情地朗读诗文。　　

2、背诵喜欢的段落。