《小露珠》教后感　　

武进区雪堰中心小学   秦  敏　　

这学期，按照语文中心组活动安排，我执教了研讨课苏教版三年级上册的《小露珠》一课，因为由邵兰芳校长来校指导，课前进行了认真备课，制作课件，上　　

课下来总体感觉还可以。但是，邵校长一针见血，找到了很多不足。　　

一、没有很好地把握文体特征，教学目标定得太低。　　

    《小露珠》是一篇科普童话，备课时我过于注重童话，想着一定要在课堂上创设童话的意境，让学生学得愉悦。对于小露珠的科普知识没有很好地讲解，只是在一开始有这样一个设计：出示两组词语（第一组：夜幕降临  黎明时分  旭日东升  红日当空  第二组：慢慢出现  越来越大  光彩熠熠  越来越轻 ）然后让学生试着用上这组词说说小露珠从出现到消失的变化过程。其实，我是想在这里让学生回顾小露珠由形成到消失的过程的，因为在上课时，没有让孩子们先发现这两组词有什么特点，孩子们都不会说。所以我觉得对于教材的解读很重要，我以后一定要在教材的解读上多下功夫，要吃透教材，吃透年段要求，对教材能再认识、再建构。另外教学目标里的一条“知道小动物和植物都喜欢小露珠。”应该是“知道小动物和植物为什么喜欢小露珠”，其实那是我的一个失误，因为，在课堂上，我是围绕“从哪里可以看出小动物喜欢小露珠”和“植物们为什么喜欢小露珠”展开教学的。不过，在最后应该让学生连起来说说小动物和植物为什么喜欢小露珠，我没有让学生把前面学到的内容串联起来，的确目标就低了。　　

二、一节课的内容太多，要学会“舍”。　　

    我们在备课时，总会觉得这个要教，那个要讲，哪个都挺重要，不能舍弃。邵校长就说了，有“舍”才有“得”，想来也是这个道理。可怎么舍呢？邵校长就建议我们可以加大第一课时的容量，把一、二两个部分都在第一课时上完，在第二课时就能深入挖掘，扎扎实实进行说话训练，不再是蜻蜓点水。是啊，只有每一节课都能扎实有效地进行一个点的训练，学生才能学有所得。在2——5小节的教学中，为了让学生感受“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”三个打比方的准确，花了很多时间来分析、朗读，这儿应该多点时间让学生自己读课文，说说自己读懂了什么，给学生以空间和时间，让学生体会动物喜欢小露珠的原因。还有在课堂上，应该让学生动动笔，动笔圈圈画画，设计一处小练笔，落实好每一节课的写。　　

三、课堂还需要开放，更多地关注学生。　　

    新基础所强调的课堂是开放的，是互动生成的，可我的课堂还没有很好地体现。其实，课堂要开放，首先要有开放的教学设计。通过开放的教学设计，促成课堂的有效互动，为课堂中丰富的资源生成提供前提、奠定基础。课堂中互动形式要多样，让有效地生生互动、师生互动成为我们课堂上的常规活动。我还是过多地关注自己的教案，没有把课堂还给学生，这也是我在今后的语文教学中要改进的。最后想说的，就是在课堂上应该更多地关注学生的学，学生是学习的主体，教师的“教”要为学生的“学”服务。教学应始终从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。教学过程中的每一步都要力求使有效学习落实在每个学生身上。