听《秋游》有感　　

本周听了蒋娴老师执教的一堂语文课《秋游》，颇有感触。　　

《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。从这堂课的教学效果来看，师生的表现都很优秀，尤其这两个方面非常值得我欣赏学习：　　

一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。蒋老师这一课的教学重点，就落实在指导朗读上。如在教学第二自然段时，让学生通过观察图画初步感受天空的美，在此基础上，让变幻无穷的白云为学生插上想象的翅膀，引导学生结合平时的观察，说说天上的白云还像什么，然后带着自己的感受走进文本反复朗读，把天空美好的画面映入脑海中。　　

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。如在教学第四自然段时，蒋老师紧扣“开心”一词，让学生感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，教者引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，此时“开心”在课堂上空飘荡着。　　

课文中有多处想象空白处，是对学生进行说话训练的好时机。如第三自然段虽然只是很短的一句话，细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，雪白的棉花，犹如一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充满了喜悦之情。蒋老师在课堂上也关注到了这一处，但我感觉没能上出效果。教学中，我们是否可这样来引导：先引导学生边读边在头脑中想象有哪些生动的颜色？试着用ABB或ABAB式的词语表达，让学生具体感受绚丽的色彩。当学生充分感知文本后，继续发挥学生的想象力，进行说话训练：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子。高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。如果你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。