听《秋游》有感　　

雪堰中心小学  吴芳　　

　9月12日　我听了蒋老师执教的《秋游》，这堂课总的来说是比较成功的。整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说”的学习方法，让学生用心体验，用情表达。　　

一、 以读为主，引导看图、想象，培养语感。课文的第二、三自段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。　蒋　老师先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑斓。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？” 进一步让学生感知白云的千变万化；“农田里，稻子黄了，黄得————，高梁红了，红得―――，棉花白了，白得―――。”这样的训练，让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。同时，　蒋　老师还不满足于此，她继而出示了：“果园里，苹果——了，葡萄——了，桔子——了”，让学生进一步感受秋天的美。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑斓描述得很美时，老师创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。　　

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。在教学第四自然段时，教者紧扣“开心”一词，让学生看图说说同学们在草地上做什么，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，教者引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天真美啊！” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。　　

　蒋　老师的这节课是一堂朴实、自然的家常课，却带给我们深深地思索与回味：教师站在引导者的角度，启发学生的发散思维，引导学生超越知识，让学生在汲取知识的过程中抒发情怀，迸发灵感，萌发创见，读出所思，说出所见，这才是真正的，实在的，有益学生的课堂教学。