邵兰芳来校指导有感　　

武进区雪堰中心小学  庄映洁　　

邵兰芳校长来校指导已有一年时间，带来了新基础教育的春风。邵校长领着我们研读教材，为我们的课堂把脉诊断。我们尝试着阅读“新基础教育”相关理论实际，积极地参加研究共同体的研讨活动，用新基础教育理念来反观我们的课堂，我们清晰地发现，我们语文学科教学现状存在如下问题：　　

1、课堂重心太高。受传统教学观念的影响，我们的教师在课堂上，满足于传授文本知识，很少将教材内容与学生生活实际开放、联系，满足于少部分学生的课堂上精彩的表现，关注全体学生的发展意识比较薄弱。　　

2、教案意识强。从日常的调研课中反映，老师们习惯于控制课堂，把持了课堂上较多的话语权。遇到学生的多元生成资源感到难以应对，不能及时捕捉生成资源，当然就难有精彩的再生成。课堂上“走教案”的现象时有发生。　　

3、部分教师课堂有开放意识，在课堂实施过程中又走回了老路。学习了新基础教育理论后，部分教师开始关注课堂的开放，有意识地尝试设计开放性问题。但是开放性问题抛出之后，推进过程中又变成“小步子”走，体现出常规、线性、零碎点状的缺陷，没有直指重点目标，做到板块化，粗线条，整体性，难以做到精心预设基础上的精彩生成。课堂又回到了原位，学生自主学习的空间大大减弱，学生的发展受到了限制，造成了课堂时间的耗费。　　

“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展的能动性。可反思自己的教学，我是把学生当作一个生命体了吗？我以前始终都是把学生看作认知体，认为只要让他们在各式各样的考试中有一个好成绩就行了。从来不会考虑，教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。邵校长的指导让我真正开始认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的。首先我认为要改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”……其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自己。例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的主导者——教师，难道不应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？再例如学生成绩考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后；学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。如此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因。以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。真正意义上的好课，不仅要看这种表面的活，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。看来“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”真的不是一句简单的话说说就行。　　

真的希望作为太阳底下最灿烂的职业，人民教师中的一员，我的一言一行不会辱没教师的角色，不会辜负人民赋予我的神圣使命，别无选择，我惟有学习，学习，再学习，以全新的思想和行动用心去践行叶澜教授的教育思想，在时间中去验证其理论。　　

我愿意成为太阳花丛中的一朵，虽不起眼，却能在阳光下灿烂开放，我更愿意与我的学生们一起在“新基础教育”这一片太阳花中，共享阳光雨露的滋润，尽情绽放！