雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：   四               时间：  　2013-12-17　                 　　

备课组长：      钱燕               记录人：费美玉             　　

参与人员：  强明菊 钱燕 吴红亚 邵亚军 费美玉 钱瑛                                             　　

中心发言人：费美玉                   　　

研讨内容   四上语文第六单元                                               　　

研讨过程：　　

费美玉：本单元课文的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。《珍珠鸟》是一篇散文，重点写了“我”与鸟逐渐熟悉亲近的过程，告诉我们信任，能创造美好的境界。《九色鹿》是一篇民间故事，讲了九色鹿救了调达，调达发誓不泄露九色鹿的住处，但当他看到皇榜见利忘义，最后受到应有的惩罚，从而告诉我们做人应该恪守信用。下面我们就根据文本的特点来谈谈每篇课文的教学设想或建议。　　

强明菊：《诚实与信任》文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人。在教学中，应该从故事情节入手，把握人物的动作、行为、语言，在朗读和想象中体会人物的内心世界，从而真正认识诚实比金钱更重要。怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢，关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象：“一般人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的情况下，会怎样做？”；“假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？”想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后，是为了学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，读书明理。　　

钱燕：《珍珠鸟》这篇文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中，整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用多种形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声。教学结束时，可关注文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，让学生通过朗读、交流、看图、谈体会，对他们进行爱护鸟类，爱护动物的教育。　　

钱瑛：《九色鹿》这篇课文的教学可以从莫高窟的壁画入手，从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手，了解故事的内容，体会九色鹿与调达不同的为人处世方式，在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理，从而明白做人应将诚信。在学习课文的基础上，了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事，培养拓展阅读的能力。　　

吴红亚：习作6旨在培养学生的想象力，我们应树立这样的教学理念：让孩子徜徉在他们想象的世界中，徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。我们可以借助动画视频片段和教师下水文，让学生了解编写故事的基本要素及注意点，并强调故事要有情节，主题应该积极健康。　　

　邵亚　君：练习6的训练重点在口语交际和读读背背。　　

读读背背要让学生把词语读正确，不认识的字、不理解的词要查词典。让学生联系生活实际说说词语的意思，在学生大体理解词语的基础上，指导学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记于心。　　

 口语交际是一项提高学生口语能力和人文素养的综合训练，本次话题分两个部分，第一，是用复述的方式介绍核潜艇的有关知识，老师讲，学生听，然后复述。我们老师在讲的时候一定要抓住要点；第二，介绍其它兵器，可让学生畅所欲言。　　

  费美玉：总结研讨过程。