远程培训有感　　

周云芝　　

最近参加了2011义务教育远程培训，经历了第一第二模块的学习。在网上了解了很多2011语文新课程标准的有关内容。很多来自一线的教师都对新课标作出了个性化的解读，也提出了在教学中的许多困惑，有关专家对问题进行整理，归纳为四大块内容：识字写字、习作教学、口语交际、语文综合学习，并结合更省市的优秀教改经验组织学员学习。这些冷门内容都是一些硬骨头，平时都没人愿碰。在讨论贴上，我比较关注习作教学。阅读了其中几个帖子，受益匪浅，摘录其中的要点和大家一起学习。　　

一、对小学习作教学中该不该用范文？　　

在当前小学教学中，对于小学习作教学，存在着两种较明显的观点：一、不该使用范文，新课标提倡让学生自由表达，使用范文会让的学生的思维受到束缚。因此，在一线的教学中，公开课上都没见到使用范文教学的课例。 二、认为应该使用范文。因为小学生还小，自己的积累较少，对事物的认识也少，太宽的范围反而让学生不知从何下手。范文能起到引领和开拓思维的作用。大多数作家起初写作都是从模仿开始再走向独自创作的道路。作为一线的教师，该不该使用范文引导学生？如何更好地引导学生习作？ 　　

专家答：“相关资料阅读法”是很有效的习作指导法， “范文”，我觉得提供给学生未尝不可，因为我们是希望提高学生的语言运用和语言表达能力，暂时的模仿是为了更切实的发展。但是，如果把“范文”的外延再扩展些，扩展到与能帮助学生写好本次习作相关的资料，都可以提供给学生，就最好了，这样既能防止思维受限的毛病，也能开拓学生的思路。　　

二、小学生习作指导是否有必要规定字数？　　

答：字数并不是评价习作优劣的主要标准　　

因为2011年版《课标》在每一学段的习作目标和内容中，都没有提及字数要求，只在第三学段中提出：“习作要有一定速度。”这会使广大教师会对各年段作文的字数要求产生模糊，导致对习作要求的把握不准。但是，我非常赞同　潘　老师在自己的教学实践中得到的经验，即“在我们实际的习作教学中，每个语　文　老师都会在指导习作时对学生提出需达到的写作字数，如教三年级的老师可能会在第二学期要求学生的习作达到250字左右（四到六年级会逐级增加字数）”。另外，小学各学段的教学都应该注意瞻前顾后，于是，我们可以在《课标》第四学段的写作目标和内容中发现“45分钟能完成不少于500字的习作”一句。也就是说，初中毕业生的普遍写作水平在字数方面应该达到500字的要求。那么，按照年段递减，要求逐步降低的道理，小学毕业生的普遍写作水平在字数方面可以有“300～400”的要求。我认为在发达地区或作文水平发展发展较好的学生，可以提出不少于400字的要求，而欠发达地区或农村学校相应的可以提出不少于300字的要求。　　

当然，字数并不是评价一篇习作是否合格或优秀的主要标准。在实际教学中，也要摒弃凑字数的习作方式，要针对每一位学生的实际进行引导和指导。因此，我们特别需要把握好每一个学段的习作要求：《课标》提出在第一学段“主要评价学生的写话兴趣”；在第二学段“鼓励学生大胆习作”；第三学段达到“具体明确、文从字顺”。我们要以每一段学段的目标为主要教学任务，努力使处于每一学段的每一位学生达到《课标》所提的要求，最终形成较好的“习作意识”，具备良好的习作能力。