雪堰中心小学集体备课记录表（三）

学科（年级）：  四年级    时间：      2017.3.20  

备课组长：     钱洪波    记录人：   龚凌云 

参与人员：董玉婷  周玲 龚凌云  钱瑛 陆彩虹 张梅芳 庄映洁 

中心发言人：  陆彩虹  

研讨内容：    第三单元的集体备课情况记载         

陆彩虹：

本单元有三篇课文组成。《三顾茅庐》写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。

《祁黄羊》是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

《公休仪拒收礼物》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公休仪拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。　　

本单元的课文都是历史人物故事，学生对这些人物耳熟能详，《三顾茅庐》是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，很适合小学生阅读，细节描写也很生动。《公休仪拒收礼物》是个独幕剧，学生是第一次接触到这样的形式，但本课剧情较为简单，结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。在教学中，要让学生弄清剧本和课文有什么区别。下面请大家具体说说每一课的设计意图及重点难点。　　

董玉婷：《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》这3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；语文学习的基本技能都涉及到了，从各题的训练看，是单项的；从整个单元来看，又是综合的。特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。教师在本单元课文教学中要把历史故事与现实生活联系起来，对学生进行爱国主义教育。　　

钱洪波：《三顾茅庐》本课的重要特色是细节描写；另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的特点。教学时环节设计如下：1.初读课文，概览全文，抓住重点，整体感知课文主要内容，结构，感知情节发展的线索和人物形象的刻画。2.细读课文，感知体会人物个性的鲜明对比，结合具体语言环境体会精妙的比喻，注意学生积累与运用。3.精读课文，赏析品味第三自然段中的细节描写，以及环境烘托的作用。5.语文实践活动：可以指导学生将本课改编成课本剧，或举行故事会。　　

龚凌云：《祁黄羊》在描写举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节，表现了祁黄羊为了国家的利益，不避亲仇、处事公正的高尚品德，在教学过程中，要抓住祁黄羊的话，反复诵读仔细品味，以加深对这部分内容的理解，对悼公的描写从侧面反映出祁黄羊不计私人恩怨，以大局为重的思想境界。教学这一课我的设想如下：　　

1.在揭示课题后，简介祁黄羊的身份，初步感知主要内容，并理清课文脉络；2.从人物对话入手，精读课文：抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理；创设情境对话，体味人物思想感情。3.朗读全文，尝试编演课本剧。　　

庄映洁：《公休仪拒收礼物》是个独幕剧。由于学生初识独幕剧，因此要让学生首先了解剧本的特点。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时间的表情、动作等。按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。教学中，对学生朗读的指导（尤其是表情朗读）要贯穿教学的全过程，把对词句的理解，对人物形象的把握寓于朗读训练之中；当学生理解人物性格以后，要引导学生分角色朗读课文，再把人物的性格放在整体剧情的发展中去进一步理解。精读课文时，可以以课题为突破点，指导学生围绕以下问题进行讨论：1.公仪休爱吃鱼吗？从哪儿可以看出？2.公仪休怎样拒收礼物？3.公仪休为什么说：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？

张梅芳：练习3“处处留心”可设计“走进‘三国’”语文兴趣活动，讲三国故事。“读读背背”可借助工具书，弄懂成语大概意思或与其有关的历史故事，指导学生读出成语的节奏韵味，并熟记下来。口语交际是为学生提供语言实践的课程，要引导学生根据情景，抓住要点组织语言，注意条理；可以通过表演、故事等形式，增强口语交际的趣味，激发学生的真情，促使学生领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。