一年级语文上册第八单元研讨记录

学科（年级）：  一年级                时间：    2018年12月   

备课组长：       吴芳        记录人：杨丁敏  

参与人员：许霞 杨丁敏 吴芳 杨炳华 蒋燕 赵华 王凌燕 杨玉静

中心发言人：   杨玉静            

研讨内容      第八单元       

研讨过程：

杨玉静：1、本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

2、本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》一课，已给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关信息，再和大家交流。

3、本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前要空两格，能找到每个自然段的起始和结束。

吴芳：低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的首要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字，添字，能正确停顿等。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

杨炳华：《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。正确朗读课文是本课教学的重点。关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。可启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。学生展示读，借助情境想象。教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读破句、不唱读。也可以让学生演一演，进行配乐朗读。

赵华：随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

杨丁敏：一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特征，他们容易被新鲜的事物、活动的东西吸引。本单元教材比较贴近学生的生活，所以，在上课时只要创设有声、有形的情境，就能激起学生的学习欲望。

许霞：识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读、多次强化来识字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。

王凌燕：《乌鸦喝水》这是一则经典的寓言故事。说明了做任何事，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教学时，教师需要抓住关键词，引导学生仔细体会乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。如课文第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，说明乌鸦确实口渴的十分厉害，同时也说明水不容易找到，乌鸦着急。另外“水不多”“瓶口又小”，这两个原因导致乌鸦喝不着水。

许霞：《小蜗牛》，这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如“蜗牛”“草莓”“蘑菇”“发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活实际，学生就能猜出是什么字。

蒋燕：本单元的文章节奏感强，非常适合朗读，教学时要注意引导学生把识字和朗读结合起来，同时要结合对文章意思的探讨，区感受汉字的魅力。