雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：     三             时间：       2017.3.8            

备课组长：         吴洁           记录人：    赵婷              

参与人员：    夏正协  秦晓霏   赵婷  吴洁                          

中心发言人：        赵婷          

研讨内容           .解决问题的策略                             

研讨过程：

 赵：各位数学老师，今天的业务学习时间我们主要是来讨论第三单元的备课内容，教学内容：解决问题的策略。本单元的教学目标：

  1、使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。

    2、使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

    3、使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

      主要内容：从问题出发分析和解决两步计算的实际问题。

    本单元安排了两道例题和一个练习，具体安排如下：
   例1：初步体会从问题出发的推理过程，解决有三个已知条件的，求还剩多少的两步计算问题。

   例2：利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、求一共多少或相差多少的两步计算问题。

    重点是：从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知 项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。请其他老师作补充：

   夏：教学例1时，一方面要让学生完整经历理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思这几个解决问题的关键步骤，另一方面要突出从问题出发展开分析和思考的过程。可以先呈现例的实物图，让学生说说图意，知道标价，接下来，可组织学生依次讨论，你怎样理解“最多还剩多少元？”引导他们在交流中逐步明确 ：只有当购买运动服和运动的价格最低时，剩下的钱才能最多。引导他们说数量关系。

 秦：教学例2的过程在致与例1相仿，仍然要让学生完整经历理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思这几个解决问题的关键步骤，同时要突出从问题出发分析和解决问题的策略。可以先呈现例题的场景图，让学生说说题中有哪些已知条件，要求什么问题。在学生进行交流时，适时提示“可以画线段图整理条件和问题”，要求他们利用教材已以给出的表示裤子低格的线段，继续画出表示上衣低格的线段，并在图中表示出问题。由图中的问题出发进行思考，并相机要求他们说出数量关系，列式解答。

 赵：练习四这部分内容主要围绕本单元学习的从问题出发分析并解决实际问题的策略和此前曾经学过的一些两步计算实际问题进行练习。教材在编排时注意了练习内容的基础性应用性和开放性。有些问题与本单元前面所解答过的问题数量关系相仿，有些问题与前面解答过的问题相比有所变化，但仍然适合从问题出发进行思考，还有问题具有综合性，有利与学生体会策略应用的灵活性。

 吴：对学生的评价围绕以下几方面进行：是否初步掌握从问题出了分析和解决问题的策略，能否在解决实际问题时自觉运用这一策略，能否在运用策略的过程中进行有条理的思考骨无主动反思自己学习过程的意识，是否乐和同学交流自己解决问题时的想法。